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中职语文学习良好习惯 　　【摘要】面对着不论称为教材还是教科书的教师，骨子里透出来的仍然是一个“教”字，对学生的“学”，特别是学生“学习习惯”容易忽视，没有注重对学生良好学习习惯的培养。从教师出发，以教师为中心，捍卫教者的师道尊严和学业威严。很少去观察、关注和研究学生在一堂课里实际学到的知识，丢失了课堂教学有效性的“生本”落脚点。实际上，教师所教的东西，只有靠学生吸收、消化、反复运用才能变成自己的东西，从而形成能力。这一吸收转化过程必须得有良好的学习习惯。 　　【关键词】中职语文；学习；习惯 　　“师者，所以传道、授业、解惑也”，从当学生看到老师的样子到如今站在讲台教学生展现给学生的样子，真没有韩愈先生那样标准的“为师”形象，心里甚是茫然……依稀记得当年当学生的日子，慌张的是问题解答的失误，印象中老师很是高大，学生关注教师的教，欣赏教师的教学艺术与教学才能，授课成了教师展示才学的机会，师生俨然是演员与观众，如果教师表演出众，学生自然会“伸颈、侧目、微笑、以为妙绝”，这种言传身教的“为师”形象给我们读书人烙下了深深的印象。而在当下，所有具有阅读能力并有阅读行为的人，都可以被称为读书人。读书人内涵的变迁，读书人曾被赋予的独特价值被解构。但读书人特别是农村学校的中职生更要反思语文教学的种种“得与失”，养成良好的学习习惯。 　　1 高扬农村中职语文“教与学”的良好习惯 　　从象牙塔里走出，怀揣着满腔的热情接过执教鞭。在与同行谈及学生的学习习惯，特别是农村学校中职学生的学习习惯，颇有几分感触。记忆里对于学困生犹如牧羊人“执其后者而鞭之”，但教学效果不理想，学生成绩很一般，其中一个重要的问题就是忽视了对学生良好学习习惯的培养。尤其是对学习中表现出来的不良习惯，没有严格的要求及应对策略，没有对其进行及时有效的引导与纠正。 　　不知从何时起，却也能够指点文章，激扬文字，潇洒的将课堂设计成娱乐快板，成为节目主持人，表演的学生“愤而启，悱而发，举一隅能以三隅反……”。但热闹是他们的，教师导演着“教学设计的双重扭曲”，着眼于教师的教，较少关注学生的学。教师在备课时考虑的是“我要教什么？我要怎么教？”，而忽略了“学生需要学什么？学生最好怎么学？”；着眼于教学方法，而较少考虑教学内容的正确、合宜。“我要教什么？我要怎么教？”往往又从“我要怎么教？”入手，习惯于从教法来考虑教学：开始怎么教？是多媒体，是朗读，还是活动导入？而最后，却往往受困于教学内容。也就是说，这样的一招一式，在教什么呢？学生能不能学呢？作为教师的我且受用这无边的“则不复也”……如果我们的教师只注重课堂中的“教”而不注重学生的“学”以及“如何学”，只注重形式上的讲授，教过之后就潇洒离去，而忽视对学生良好习惯的培养，忽视对学生所学东西通过必要的练习进行检查，课内外也不为学生创设各种语文实践活动，那么教学效果肯定不尽人意。培养和提高学生能力也就成了一句空话，这个问题在农村中职学校尤其应引起重视。因为农村中职学校的学生在习惯上本身就客观地存在一定的问题，他们相当一部分举止随便，随意性大，所以注重培养学生良好的学习习惯就显得尤为重要。 　　2 高扬农村中职语文“学与习”的良好习惯 　　同班同学，其成绩有优劣之分，原因固然是多方面的，但是否有良好的学习习惯肯定是关键因素之一，因此，对于我们中职学校的老师来说，当我们接手一个新班级时，就应将教学工作的重心放在纠正学生“习”中的不良习性，督促学生养成养好的学习习惯上。这些事情看似琐碎，可能为部分人所不屑，却能显现教师对学生的责任心。农村中职学校的大部分学生在语文学习中缺乏良好的学习习惯，特别是大部分男生，不愿认真写字，缺乏良好的口头及书面表达习惯，表达时语病多，常常词不达意，一分部学生在堂上堂下时不时地表现出一定的随意性。作为教师对此应引起重视。真正有责任心的教师必然会正视这一点，且采取必要的措施。帮助、引导学生养成如下习惯：①预习与复习的学习习惯；②勤于思考与全神贯注的学习习惯；③积极参与课堂学习活动的习惯；④多动脑、勤动手的习惯；⑤大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯；⑥独立完成作业与自我评价的习惯；⑦课外阅读习惯等。当然，良好的习惯不是短时间就能培养起来的，而一些坏习惯也不是短时间就能改正的，因此，对学生要时时严格要求，时常检查，需要教师付出大量精力，认真耐心，持之以恒地去做好这一工作。良好的学习习惯必然会使学生受益匪浅，学生的学习才会事半功倍。 　　在学习过程中，每个学生或多或少存在惰性，惰性一旦任其发展，就会形成不良习惯。教师如果只是讲过就万事大吉，不注意通过一定的练习加以巩固，那么学生的成绩定会令你失望，所以教师还得设计安排适量的、有效的练习，以促进学生将知识转化成能力。而且，必要的练习本身就可起到督促学生养成