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提高初中学生英语听说能力途径研究 　　摘要：英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，这既科学又符合语言教学的规律。本文就如何提高初中学生英语听说的能力，从切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯；巧妙创设形式多样的听说训练，提高课堂听说教学的有效性；积极开拓课外听说训练，进一步提高学生语言交际能力三方面进行了有关英语听说教学的有效途径的研究。 　　关键词：初中英语；听说能力；途经研究 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-0067 　　《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向学生，注重素质教育。发展学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养，这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用能力，又有自主学习能力和良好的个性品质，从而为终身学习打下良好的基础。 　　一、更新观念，用素质教育理念熟悉英语听说课 　　1. 听说是人们进行交际的首要形式。有专家研究证实：学生学会说英语的前提首先是听。七十年代，国外学者里布斯（W. M. Rivers）和坦珀利（M. S. Tamely）曾对以英语为母语的一般成年人在听、说、读、写四个方面的交际活动作了调查。结果表明，听（listening）占言语交际活动总和的45%，是领会和吸收知识信息的最主要的途径；说（speaking）占30%，是人际之间交流知识和信息的主要方式；读（reading）占16%；写（writing）占9%。从以上听、说、读、写四者的辨证关系和它们在言语交际活动中所占的比例，我们不难看出听说能力的培养的重要性。上好听说课有利于激发学生学习爱好，培养学生的自信心。 　　2. 加强课程意识，树立正确的教材观对开展听说课有了正确的熟悉，那么下一步就是如何创造性地使用英语听说实践教材。在这里笔者想结合新的基础教育课程改革谈一下我们应该有一个什么样的教材观。（1）教材不再是唯一的课程资源。这正是我们有必要使用听说课教材的原因之一。可以说听说课教材是学生教材的必要的辅助材料。课程改革之后，各个学科都制定了新的课程标准。在新的课程标准明确提出：虽然不是教材中的内容，只要适合学生的年龄特点，只要体现时代发展的需要等都可以拿来做教材。学生考试以课程标准为依据，而不是以教材为依据。（2）创造性地使用教材是教师的一项基本功，教师要树立“用教材去教，而不是教教材”的理念。要学会创造性地使用教材。根据需要对教材进行适当删除、替代、补充和改编。英语听说实践教材也是如此，有的内容难度大一些，生词多一些，有的教师说教材有问题，其实不然，在新的课程标准里明确提到：对学生的要求上不封顶，下达到基本要求。不在存在超纲问题。我们可以结合我们学校的实际、学生的实际、教师的实际，对该教材可以有选择地使用。 　　二、积极研究，探索提高初中学生英语听说能力的有效途经 　　1. 切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯 　　学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习有很大的兴趣。教师应抓住这一良好开头，把学生的好奇心逐步培养为愿听爱说的习惯，使学生从学习英语的一开始就逐步养成注意听别人说英语的习惯，大胆用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，配合实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学习开口的机会。 　　2. 巧妙创设形式多样的听说训练，提高课堂听说教学的有效性 　　（1）采用直观教学，激发学习兴趣，根据初中学生活泼，好动对新鲜事物充满好奇的特点，可激发学生学习兴趣，调动其积极性，使他们在自觉和不自觉的状态中，开启“自动学习”的心扉。在教学中尽可能利用实物，图片和电脑等直观教具进行教学。嗅觉、视觉一起参与感知，将实物与英语联系起来，学生获得直观印象后便要快记住了句型和记忆。 　　（2）采用情景教学，鼓励学生参加英语表演活动和讨论活动，突出学生的主体地位。使用情景教学法，以听说训练为主导，以课本教学为依托，充分利用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、体会，充分运用任务教学，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。 　　（3）帮助学生扫除词汇障碍，提高学生对词汇的敏感度。英语教材每个单元都出现不同的话题，教师可根据话题的内容和特点设计特定的语境，经常在语境中呈现和再现该单元的高频词汇。课堂可适当开展词汇快认的比赛（如“扑克牌”和“计时读词”）；早读课和课前两分钟渗透听的训练，提高耳朵的敏感度；每天可布置跟读课文和背诵课文重点句子和段落的作业，提高学生的口头表达和书面表达能力。 　　（