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以语言为核心,打造高效本色语文 　　摘 要：论述了语文课以语言为核心的理论依据，分析了当下语文课普遍存在的问题，指出语文课以语言为核心的必要性，并结合有关教学实例论述语文课必须以语言为核心，以语言为抓手，才能打造高效“本色语文”。 中国论文网 /1/viewhtm 　　关键词：品读语言；本色语文；高效 　　一、语文课必须“以语言为核心”的理论依据 　　语文特级教师黄厚江老师一直倡导“本色语文”的核心主张是：把语文课上成语文课，用语文的方法教语文。把语文课上成语文课体现在三个“语”上：以语言为核心，以语文活动为主体，以语文综合素养的提高为目的。“本色语文”的理念完全符合《义务教育语文课程标准》的基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。而这其中语文课程必须坚持以语言为核心，以语言为抓手，通过多样语文活动的设计，实现《义务教育语文课程标准》中提出的课程目标：培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。唯有立足于语言，才能进一步指导学生有效阅读，“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。 　　二、当下语文课堂偏离“以语言为核心”的现状 　　黄厚江老师指出语文课以语言为核心，主要表现在五方面：语言积累、语言感悟、语言品读、语言解读和语言运用。而当下更多的语文教师没有遵循用语文的方法教语文，更不会遵循学习规律、认知规律去教语文，教学目标设计大而繁，“很多老师的语文课就像领导干部的出国考察，能多到一个地方就多到一个地方”。许多语文课不是用空洞的人生说教拔高语文课，就是课堂形式化太严重，更甚语文课不教语文，殊不知语文本位就是在自己的田里干自己的事儿，就是要让学生热爱语言、学习语言、运用语言。 　　三、语文课程实现“以???言为核心”必要性 　　当代作家赵丽宏更是用优美的语言向青少年学生描述着阅读的重要：“优秀的文学作品传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧，大量阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情”“阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径”。这符合《义务教育语文课程标准》中“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”的教学建议。语文课程是承担教育基本任务的学科，最基本的任务就应该是用好语文教材这一载体，通过带领学生学习一篇篇凝结人类智慧和情感的优秀文章，培养学生热爱语言的感情，激发学生学习语言的动力，提高学生运用语言的能力。 　　四、结合教学实例浅谈对“以语言为核心”的落实 　　学生容易理解又比较喜欢的写人记事性文章是一个很好的突破口。下面联系人教版八年级（下册）语文教材第四单元中展现民俗、写人记事性文章的课堂教学实例，探究从品读感悟语言的角度对文本进行高效解读。 　　（一）《泥人张》：由浅入深、层层剖析，使人物形象鲜明立体 　　冯骥才创作《俗世奇人》的本意是记录20世纪初天津底层市民和小生产者的生活，以此串联起一个有关时代民俗的画卷。冯骥才自己也说最重要的是故事。因此引导学生通过品析极富戏剧性的事情来写，以此窥见人物的大本领大智慧，感受人物之“奇”才是正道。 　　就此设计以下三个问题：（1）冯骥才说“有人的外号能当面叫，有人的外号却只能背后说，这要看外号是怎么来的”，那么文中泥人张和海张五，他们的外号是怎么来的，是能当面叫，还是背后说呢？（2）能从两人的出场窥探出他们性格一二吗？（3）两人出身、背景、职业、性格均不同，怎么会发生冲突呢？ 　　这三个问题看似平常，实则最有抓点，问题出来学生立即到文本中去找去读了。第一个问题是问外号来源，文中指出泥人张的名号是源于一手绝活，是可以当面叫的；而海张五的外号是源于他倚仗权势和贩盐暴发的背景，是只能背后说的，当面还得尊称一声“张五爷”。第二个问题指向性强，明确引导学生去文中第三、四段品读，泥人张的出场普通低调，“一个人”，边饮酒边“留神吃客们的模样”，体验生活，提高技艺去了；而海张五的出场描写，则占用了此段90%的篇幅。正面白描手法的外貌描写中，海张五蛮横的形象已经立起来了：出场高调，“三个人”，穿着没有详写，只是“穿得阔绰”就引得浮想联翩了，想必也是“皆披绮绣”“烨然若神人”了，但“大脑袋、中溜个子、挺着肚子”的描述则立刻使其形象从神坛跌落，“牛”的架势和“横冲直撞”地冲进店内则率先破了自己立了多时的贵族形象，学生归纳为――蛮横无理、盛