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以过程思想为引领 丰厚教学目标内容 　　摘 要：切实以过程思想为引领，是丰厚语文教学目标内容的不二选择。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：着眼发展 考虑基础 关注整体 　　过程哲学认为，世界是由过程构成的，过程就是机体各个因子之间有内在联系的、持续的创造活动。以此作观照，我们发现，在日常的语文教学过程中，有很多老师由于没有充分认识到语文教学只是促使学生成长的一条途径，是学生整个生命成长过程中的一个组成因子，以致在具体设定教学目标内容时，过分强调语文知识技能目标的达成，较少考虑学生原有的学习基础，忽视整体系统的设计，从而在一定程度上影响了语文教学的终极使命 育人价值的实现。由此，切实以过程思想为引领，就成为丰厚语文教学目标内容的不二选择。以下笔者谨以国标本苏教版六上《21鞋匠的儿子》的目标内容设定为例谈一谈相关的操作。 　　一、立足学科，更着眼发展。 　　任何学科教学活动，其首要的任务，都是提高学生的学科素养，就语文学科而言，当然是提高学生的语文素养。但我们在进行语文教学的过程中，如果仅限于此，那从教师的本职 “教书育人”的角度看，实际只履行了前一半“教书”的职责，而未能完成后一半“育人”的任务。为此，我们在进行语文教学的时候，就不能仅只着眼于语文学科素养的提升，还必须同时关注学生整体素质的发展和提高，才可算是真正履行了一个语文教师的基本责任。基于此，我们在进行教学目标内容确定的时候，就必须兼顾语文学科素养与综合素质两个方面。 　　《鞋匠的儿子》这篇课文，单从语文学科素养的角度考虑，笔者罗列了一下，要达成的目标不外乎如下几条：学会本课两个生字“尴、尬”和两个两会字“辱、豫”，能解释“名门望族、卑微、羞辱、开怀不已、毫不犹豫、尴尬、傲慢、静默、赞叹”的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文，尤其要能富有激情地读好林肯说的几段话；能概括课文内容，并感悟到林肯是一个宽容、善于演讲、具有平等思想的人；学习怎么通过品味人物语言，感受人物品质的方法；学习把握文章通过典型场景表现人物品质的方法；能联系上下文和自己的积累，推想林肯语言中关键词句的意思，体会林肯演讲用语的精妙。就学习的内容而言，基本只需要提供课文原文即可，基本不需要再增加其他学习内容。 　　如果以过程思想观照，上述确定的目标内容明显有失偏窄，因为很显然，以上目标内容的设定仅只关注了语文的学科使命，根本未考虑语文学习过程目标达成的丰厚性，因为在语文学习的过程中，学生的知行意行也会得到相应的培养和熏陶。为此，我们在确定具体的目标时，就还必须相机考虑诸如课前能主动开展预习、能独立自主地完成老师布置的学习任务、学会通过查阅相关资料理解课文内容、学有疑难时能有效地与人讨论交流或请教师长、能在课堂上积极发言、能认真倾听并提出自己的观点、能主动与同伴分享自己的学习成果、善于及时反思总结、欣赏林肯的宽容智慧并努力学习等目标，在内容方面，如果着眼于为学生的终身发展打基础，就不能只单单提供课文，而需要补充提供适量有关林肯的资料、写法特色相近的文章等。只有这样既立足学科，又关注学生的长远发展，才能使教学过程的实施更为丰满，教学效果的达成更为丰厚。学生通过这种目标引领下的语文学习活动，不仅能有效获得语文知识技能，更能掌握有效的学习方法，培育积极健康的情感。 　　当然，上面着眼长远设定的目标很多都是每次语文学习活动都需要的，因此用不着每次都写出来，但在具体设计的时候，不写出来可以，但每一次设计时有没有这些意识，并能在相应环节中进行有侧重的渗透安排却是极为重要的。 　　二、依据课标，更考虑基础。 　　在语文教学中，就教学目标的设定而言，课程标准无疑是依据，是准绳，但问题是，课程标准仅只是对学生完成相应学段的学业后，应达到何种程度的一般性、基础性陈述，只具有标杆意义。所以，在实际操作中，由于面对的是一个个千差万别，具有不同知识背景、学习基础和生活经验的学生群体，作为老师，就不能简单地机械搬用，而必须结合学生的实际，对课标内容进行一定的取舍与细化，然后再藉此选择相应的教学内容，开展相应的语文学习活动，才能使教学活动更契合学生的实际，更能有针对性地促进学生成长。 　　《鞋匠的儿子》这篇课文，如果单从对应的第三学段课标来看，要达成的目标不外乎两个方面：一个是识字写字方面的，要求学生能自主学习“尴、尬”两个生字，达到四会，并能在自主学写的过程中，姿势正确，达到一定的速度，写得美观，另外，还能自主学习“辱、豫”两字并达到两会；一个是阅读方面的：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能相对快速地默读课文；练习提升联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会表达效果的能力；能通过自主阅读了解课文的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；课外