学生小组合作有效性研究中怎样使用观察法.docVIP

“学生小组合作有效性”研究中怎样使用观察法 　　解决问题是进行课例研究的一个重要方向和目的，基于解决问题的课例研究，解决的绝不仅仅是一节课，更是在这节课此前和此后所开展的备课、观课、评议、研讨基础上形成的一个完整的过程。这就要求我们锁定教学实践中的真实问题，然后开展“三次备课两轮打磨”的课例研究。所以课例是教学实践当中的课例，研究是在教学实践当中开展的研究。下面谈谈我们团队在“学生小组合作有效性”的课例研究中使用观察法的具体做法。 　　一、课例研究组成员之间如何分工（假定有十位成员） 　　（一）大致想法 　　十位研究组成员分为五个小组：分工观察组、活动记录观察组、合作及实效观察组、数据分析终评组和数字化云处理组。这五个小组分工明确、细致、具体，必须基于解决问题研究的实际需要，组际之间进行必要的分工协作。 　　（二）具体措施 　　1.十二个学习合作小组：四人一组，ABCD层学生均匀分布，三个组区（南区、中区、北区），两个组区（西区、东区）（见下图1）。 　　2.五个课例研究小组：第一研究小组（分工观察组，3人，南中北每人一个组区）：（1）负责观察记录每个学习合作小组学生分工是否明确、合理及效果如何。（2）课前及时掌握学生分组的安排及意向（向学生、班主任、任课教师广泛了解全班及各组情况）。（3）课堂上重点观察实际分工与计划分工是否一致，小组分工在实际操作中是否体现合理性、兼顾性，即不同层次学生分工合作交流的效果如何。（4）以符号、图表、量化的形式，对分工活动进行细致的记录、初步计算、简单汇总及初步评价。（5）前测和后测工作的安排和统计。 　　第二研究小组（活动记录观察组，3人，南中北每人一个组区）：（1）负责观察记录小组内学生的各种活动，学生参与活动是否积极主动，大部分成员是否参与进来，能否完整表达自己及本组对问题的看法，活动是否符合课堂教学及老师的要求。（2）情景活动、生生互动活动、师生互动活动的积极性、参与度、叙述的准确性、频率及有效性。 　　第三研究小组（合作及实效观察组，2人，交叉组区各一人）：（1）负责观察记录各小组学生合作时的各种表现，在老师讲授和要求期间是否仔细倾听、认真思考、是否具备小组合作基本价值取向和能力，领会课程要求是合作学习的前提。（2）在活动中，小组成员能否相互探究相互补充相互协助，不同层次学生之间的合作能否促进共同进步和提高。（3）合作小组之间，区域之间是否进行必要的合作交流。（4）各小组学生自主、合作、探究的氛围如何，在合作交流中能否真正解决问题。 　　第四研究小组（数据分析终评组，1人，研究小组负责人）：全程领导并参与各研究小组工作，负责收集各小组观察记录的各项统计数据，组织最终的计算、汇总、数据分析、评价，总结课堂活动的优缺点及研究团队工作的优点和不足，把研究成果以总结性报告文本的形式印制散发宣传，推广研究成果。 　　第五研究小组（数字化云处理组，1人，具有数字化优势的成员）：（1）运用先进的数字化设备，全程录制课堂和研究实录并传至云处理器资源共享。（2）四个VCR机位同时录制：教师活动、学生活动、课件实录、教研人员活动。（3）课后组织成员反复观摩课堂实录VCR，对自己观察统计的各项数据重新补充、统计或修订。（4）总结性报告出来后，负责把课堂实录及研究小组活动实录，以视频的形式传至班级博客、学校网站、教育资源平台、网络硬盘、区教研中心资源库。 　　二、使用哪些符号代表不同的合作状态 　　（一）大致想法 　　用“1”至“12”代表十二个合作小组，“A B C D”代表小组内不同层次的同学，用符号“ ”对分工合作的实施和成效划分优、良、中、差四个等级。 　　（二）具体措施 　　1.☆表示优秀（计5分）：（1）小组分工明确、具体，课前有计划，课堂活动按分工实施，角色不混乱，小组内部成员责权统一，没有“喧宾夺主”。（2）全部成员都能积极主动自觉地参与小组各项活动，合作意识较强，参与率较高，合作效果很好，合作氛围较活跃。（3）小组成员显示出极强的配合意识和组织领导能力，成员能通过如“经过我们小组探究讨论，大家一致认为……”等方式展示和共享小组集体智慧成果。（4）善于对思考和探究过程作阐述性的发言和总结，而非仅仅局限唯一答案的结论性判断。（5）敢于质疑，发言时声音洪亮，思路清晰、简练，突出重点，表情和肢体语言自然幽默大方，富有感染力。 　　2.△表示良好（计3分）：（1）小组分工相对明确、具体，课前有计划，课堂活动基本按分工实施，角色不混乱，小组内部成员责权统一，不“喧宾夺主”。（2）大多数成员都能积极主动自觉地参与小组各项活动，合作意识较强，参与率较高，能围绕中心任务进行生动的讨论，合作效率和效果良好。（3）部分小组成员显示出较强的配合意识和组织领导能力，成员能通过自己的方式共享小组集体智慧成果，基本上能