2013-2014学年小学一年级下册语文全册教学设计 16、要下雨了.docVIP

PAGE 课题16、要下雨了课时两课时班级一年四班编写者施熙一、教材内容分析《要下雨了》一课是人教版小语教材第二册第六组中的讲读课文，是一篇生动有趣的童话故事。全文共9个自然段，4幅标图，主要从“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因，趣味性浓、知识性强　　这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过观察小动物行为变化来预测天气的方法。这是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1．知识与技能　 （1）．学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。　　　　（2）．正确、流利地朗读课文。　背诵自己喜欢的部分。　　　　（3）．通过课文的学习，使学生了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家”与下雨的关系。　　2．过程与方法：　（1）．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。　　　（2）．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。（3）图文对照，理解课文内容。w W w .X k b 1.c O m　　3．情感态度与价值观：遇到不明白的事情能积极去问别人。要多观察周围的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣，善于动脑筋、想问题。三、学习者特征分析一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施。四、教学策略选择与设计1、抓联系理解课文内容，引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前天气状况的联系，从而培养学生注意观察事物，分析问题的习惯。2、抓住重点词句来体会，揣摩语言形式的表达效果。3、抓朗读训练读中体会，读中理解，读中想象，培养学生丰富的语感。五、教学环境及资源准备电脑课件，生字卡片，头饰六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、联系生活，谈话揭题　第一课时1．同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？　　　　2．下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习16-要下雨了。X k B 1 . c o m学生讨论交流培养口语表达能力和想象能力，引导学生走进文本。二、初读课文，认读生字自读课文（1）、课件出示画面和音乐，教师范读课文。（2）、借助拼音，学生把课文读通顺、连贯。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。检查自读认读生字。交流识记方法。同桌互读课文。指名读。齐读。1、听课文录音，注意良好听读习惯的培养。　2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。　3．同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。4、学生字，个别抽读，小老师带读，正音读通课文，认读生字，为学文做好准备。三、由扶到放，学习课文1-3段1．指导学习一至三段。　（1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。　　（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--　　　（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。　　　（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：　①教师指第一句问：燕子边飞边说——　②空气怎么样呢-?虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。　　　　　③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。　　　　（6）朗读第三段。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。 HYPERLINK / w W w .x K b 1.c o M学生交流收集的资料，从课文里找到有关语句进行交流。（学生接读第二句）在教师的引导下朗读课文,可边读边做动作。　引导学生有感情地朗读课文，在读中体会语言美，情景美，从而感受夏天的美。四．半扶半放，学习四至六段。　　（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。　　　　（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。　　　　　（3）检查、交流学习情况：　　　　　①换词理解“往”。（可换“朝”、“向”）　　　　　②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）　　　　　③指名练习分角色朗读四到六段。　　 　　看见燕子低飞、小鱼游出水面，