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教育反思 多彩教育让我学会了赞扬　　多彩教育已在二七实施了几年的时间。在这几年的时间里,我懂得了我们的教育要使每一位受教育者都有所提高。当真正与孩子们相处时，发现每一个孩子都是宝藏，需要我们去挖掘。也在不知不觉中懂得如何赞扬学生。“最真诚的慷慨就是赞扬”,每一个少年儿童都希望自己是成功者,都期待着收获肯定和赞誉。作为教师，我们面对的学生正在不断成长的个性，他们在成长的道路上，在前进的历险中，会有许多的成功和失败。无论哪种，都可能成为沉重的负担，也都可能成为新的动力。其中起关键作用的则是人们的评价，尤其是教师的评价。对于学生来说，表扬和鼓励无异于小树成长过程中的阳光和雨露。如果在我们的教育教学工作中，尽可能多的运用赞扬的方式来评价学生，则可以帮助学生维持良好的情绪体验，树立再创佳绩的信念。同时，还能使学生感受到人际间的理解与信任。师生之间则会自然的增添一份和谐与温馨，从而形成良性的心理交流。　　每个学生都是一个独特的个体，所以，表扬要因人而异，因事而异。具体做法是:　　1、 做一个美的发现者,从小事赞扬。　　教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡. 赞扬的事越具体，学生对好行为就越清楚，遵守好行为的可能性就越大。在与学生交流过程中，每当看到学生在某一方面有了进步和提高，我都要具体的表扬他，而不用“你进步了”“你进步真大”“你真棒”一概而论。班中有个叫王朋的男生，学习成绩不是很好，又不善与其他同学交流，但我发现他集体荣誉感特别强，时刻为班中着想，谁不带领巾出教室，他看见了就马上去提醒，有同学在楼道里教室里有破坏纪律的现象，他也及时帮别人指出来。我发现后就在班里大力表扬他：“我发现咱班王朋的责任心特强，总能为班集体着想，大家真应该都来学习他心中有集体，自己做好的同时能提醒别人也作好，如果大家都能像他那样，咱班就一定得红旗。”他听后更加努力为集体服务了，班里的事他也更热心了，在他的带动下，班里每个同学都自觉维护集体荣誉，我们班也连续五周获流动红旗。　　2. 挖掘不明显的优点加以赞扬　　爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。有个学生带我去家访走到哪里她都有认识的人，并且主动跟人打招呼，于是我不是表扬她带我家访之事，而是赞扬她人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。　　3. 最少期望时赞扬学生　　最少期望时赞扬学生，不但容易让学生领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。　　4. 赞扬行动和品性而非本人　　赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。　　5、赞扬学生聪明不如赞扬学生努力。　　赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他行动和品性而非本人 ，赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。认为取得的成功多半在于自己的聪明，行成自我评价的偏差，往往会放松对自己努力的要求，而赞扬孩子努力则是肯定他的行为过程，能促动他内在的积极向上。班中有个叫邓乃文的男生，在计算机表演比赛中没有拿到成绩，他伤心地告诉我，他已经很努力地练习了，可不知道怎么还没有拿到成绩。我安慰他：“没关系，只要你努力了，就不要伤心。努力的孩子值得表扬。”他听了脸上露出了微笑，以后他不论做什么事都尽心尽力。　　6、 微笑是一种不着痕迹的赞扬　　微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。　　当然，赞扬也要有分寸，一是赞扬时态度要诚恳，不做作；二是赞扬要实事求是，不过头；三是赞扬与激励应互相结合，指出努力方向，培养毅力和抗挫能力。　　作为教育者，让学生获得知识并不是最重要的，重要的是对学生人格的塑造，尊重学生的创造精神，在孩子的心田种下自信成功的种子。新的教学模式更强调教师用亲切、真诚的态度与学生平等相处。