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新北师大版四年级上册数学《乘法分配律》教学设计板书设计教案.docx 7页

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新北师大版四年级上册数学《乘法分配律》教学设计板书设计教案
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新北师大版四年级上册数学《乘法分配律》教学设计板书设计教案   新北师大版四年级上册数学《乘法分配律》教学设计板书设计教案   教学内容: 乘法分配律   教学目标:    1.通过探索活动,进一步体会探索的过程和方法。    2.通过探索活动,发现乘法的分配律,并用字母进行表示。    3.在理解分配律的基础上,会对一些算式进行简便计算。      教学重点:通过探索活动,进一步体会探索的过程和方法,发现乘法的分配律。   教学难点:在理解分配律的基础上,会对一些算式进行简便计算。   教学过程:   一、发现问题   1.出示情境图,让学生估计墙面上贴了多少块瓷砖。   2. 用不同方法验证结果。让学生用不同方法计算,并引导讨论为什么方法不同结果却一样,这其中是否蕴含着某些规律   。   二、提出假设、举例验证、建立模型   1、根据上题的规律提出假设   2、验证提出的假设是否适合其它数据    观察上题算式的特点,小组内举一些数据来验证,可借助计算器,用一些较大的数据验证。   全班交流,并用字母表示分配律。   三、运用乘法分配律的简算。   1、试一试   让学生尝试用乘法分配律解决运算中的简算问题。然后进行交流,概括出简算的方法   (10+7)×6=____×6+_____×6   8×(125+9)=8×_____+8×_____   7×48+7×52=______×(_____+_______)   2、练一练:   进一步尝试用用乘法分配律解决运算中的简算问题。         板书设计:   乘法分配律   6×9+4×9=90 40×25+4×25=1100   (6+4)×9=90 (40+4)×25=1100   乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c      新北师大版四年级上册数学《乘法分配律》教学设计板书设计教案   教学内容: 乘法分配律   教学目标:    1.通过探索活动,进一步体会探索的过程和方法。    2.通过探索活动,发现乘法的分配律,并用字母进行表示。    3.在理解分配律的基础上,会对一些算式进行简便计算。      教学重点:通过探索活动,进一步体会探索的过程和方法,发现乘法的分配律。   教学难点:在理解分配律的基础上,会对一些算式进行简便计算。   教学过程:   一、发现问题   1.出示情境图,让学生估计墙面上贴了多少块瓷砖。   2. 用不同方法验证结果。让学生用不同方法计算,并引导讨论为什么方法不同结果却一样,这其中是否蕴含着某些规律   。   二、提出假设、举例验证、建立模型   1、根据上题的规律提出假设   2、验证提出的假设是否适合其它数据    观察上题算式的特点,小组内举一些数据来验证,可借助计算器,用一些较大的数据验证。   全班交流,并用字母表示分配律。   三、运用乘法分配律的简算。   1、试一试   让学生尝试用乘法分配律解决运算中的简算问题。然后进行交流,概括出简算的方法   (10+7)×6=____×6+_____×6   8×(125+9)=8×_____+8×_____   7×48+7×52=______×(_____+_______)   2、练一练:   进一步尝试用用乘法分配律解决运算中的简算问题。         板书设计:   乘法分配律   6×9+4×9=90 40×25+4×25=1100   (6+4)×9=90 (40+4)×25=1100   乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c      新北师大版四年级上册数学《乘法分配律》教学设计板书设计教案   教学内容: 乘法分配律   教学目标:    1.通过探索活动,进一步体会探索的过程和方法。    2.通过探索活动,发现乘法的分配律,并用字母进行表示。    3.在理解分配律的基础上,会对一些算式进行简便计算。      教学重点:通过探索活动,进一步体会探索的过程和方法,发现乘法的分配律。   教学难点:在理解分配律的基础上,会对一些算式进行简便计算。   教学过程:   一、发现问题   1.出示情境图,让学生估计墙面上贴了多少块瓷砖。   2. 用不同方法验证结果。让学生用不同方法计算,并引导讨论为什么方法不同结果却一样,这其中是否蕴含着某些规律   。   二、提出假设、举例验证、建立模型   1、根据上题的规律提出假设   2、验证提出的假设是否适合其它数据    观察上题算式的特点,小组内举一些数据来验证,可借助计算器,用一些较大的数据验证。   全班交流,并用字母表示分配律。   三、运用乘法分配律的简算。   1、试一试   让学生尝试用乘法分配律解决运算中的简算问题。然后进行交流,概括出简算

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