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从借玩具看小班幼儿交往能力培养 　　本着课题研究中培养幼儿健康品质的精神和美化健康幼儿生活的目标，我们注重幼儿交往的研究实施。在“交往”这一主题中寻找一个个实施点，借玩具是孩子们在日常生活中经常发生的事，通常情况下，小班孩子由于不懂得如何与别人协商，经常出现哭、闹、抢的现象。可围绕如何向同伴借玩具的主题，引导幼儿学习与人交往的方法与策略，让孩子在拥有自身体验的时候，能学会体谅他人的心情，尊重玩具主人的感受。学会坦然面对拒绝，感受与同伴交往的乐趣。 　　一、活动中的“绿色元素”分析 　　健康元素： 　　1.可以改变幼儿不会与同伴协商，争抢玩具的现象，懂得在归还别人玩具时表示感谢。 　　2.交流、学习中，探索向同伴借玩具的策略，总结出恰当的方法，习得健康的行为方式。 　　快乐元素：体验与同伴交往成功的乐趣。 　　二、活动实录 　　小班社会活动：借玩具 　　目标： 　　1.学习并探索用三种方法向同伴借玩具的方法、策略。 　　2.体验同伴交往的乐趣，增强社会交往能力。 　　准备： 　　1.拖拉玩具小狗、皮球、碰碰车各一。 　　2.幼儿自带的玩具若干。 　　3.三段情景表演。 　　过程： 　　（一）一老师扮美羊羊上场，学习向美羊羊有礼貌地借拖拉玩具。 　　师：今天小二班来了小客人，它是谁啊？ 　　幼：美羊羊。 　　师：美羊羊带来了好玩的玩具，什么玩具？（出示拖拉玩具小狗） 　　师：你们想玩吗？想玩的话应该怎样对美羊羊说？ 　　幼：美羊羊，请你把小狗借给我玩一玩好不好？ 　　师：××说的时候用到了一个好听的词，是什么词？ 　　幼：请。 　　师：对，他用到了一个“请”字，向别人借玩具时要有礼貌，别人才能借给你玩具。 　　幼儿集体说一遍。 　　（评析：美羊羊是幼儿非常喜欢的形象，从美羊羊带着玩具一走进教室，孩子们的注意力就被深深地吸引住了，这一环节的难度不大。主要是要求孩子用礼貌用语大胆地与美羊羊交往，从而借到玩具。应该说这个要求是老师和家长在日常教得最多的方法，因此孩子们都能借助已有的交往经验，顺利地借到玩具，这时他们显得非常开心，成功感油然而生。） 　　（二）老师示范，学习用一起玩的方法借玩具。 　　师：看美羊羊还带来了什么玩具？ 　　美羊羊出示皮球，介绍玩具玩的方法。 　　幼儿上来借玩具三次，失败。 　　师：（示范）美羊羊，我和你一起玩滚皮球好吗？ 　　幼儿上来用老师的方法借玩具。 　　师小结：别人的新玩具不能借给你玩时，我们可以想出和他一起玩的方法，让大家都玩得开心。 　　（评析：在第二个环节的设计上，老师设置了一个障碍，即要孩子学会用“一起玩”的方法让自己和美羊羊都玩到玩具，让幼儿意识到别人的东西不是自己的东西，别人不给你玩一定是有原因的，要学会体谅他人的心情，尊重玩具主人的感受。要学会坦然面对拒绝。老师主动加入到借玩具的过程中是教师交往策略的示范，适时给予幼儿帮助，树立自信心。） 　　（三）老师启发幼儿学习用交换玩的方法借玩具。 　　美羊羊出示碰碰车，玩碰碰车。 　　师：你想来玩吗？怎么借呢？ 　　幼儿用前两次方法上来借若干次失败。 　　老师借玩具也失败。 　　教师出示其他孩子带来的毛绒企鹅，启发幼儿和美羊羊交换玩具玩。 　　一幼儿交换成功后，教师提问：他是用什么好办法借到玩具的？ 　　小结：想玩别人的新玩具，有很多方法，可以说有礼貌的话，可以一起玩，还可以换着玩。 　　（评析：小朋友似乎想到了什么，但又不知道该如何表达。于是我又不失时机地做了一个双手交叉的手势。在提出的问题遇到冷场时，教师可以用直观的动作去引发幼儿表达，这样才能真正发挥教学主导作用。） 　　（四）出示更多的玩具，让全部幼儿玩。 　　师：你想玩别人的玩具吗？用刚才学到的办法去借别人的玩具，看谁的玩具多。 　　幼儿自由玩玩具。 　　师：你玩了几种玩具？ 　　小结：小朋友，今天我们学会了向别人借玩具，向别人借玩具时要有礼貌，别人的新玩具不能借给你玩时，我们可以想出和他一起玩的方法，还可以和别人交换着玩具玩。 　　三、具体案例 　　（一）家园合作案例一则 　　从活动主题“借玩具”可以看出，该行为是发生在孩子和孩子之间，老师在其间的作用是引导幼儿如何向同伴借玩具，引导幼儿学习与人交往的方法与策略，感受与同伴交往的乐趣。家长是培养孩子交往能力的最直接、最有效的实施者。而很多孩子的家长因为缺乏教育的方法，根本就没有意识到这种教育资源的存在；或是教育意识淡薄，漠视自己对孩子的影响和引导作用。基于此，在课堂上，老师运用了“情境教学法”，帮助孩子们借助已有的交往经验，顺利地借到了玩具，但课堂上学会的交往方法如果不加以行为的反复和强化，就会稍纵即逝。我越来越感受到，对于小班幼儿同伴之间的交往培养，必须在课堂之后与家长密切合作，使教育走入孩子的家庭生活，才能真正实现教育的目的。