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PBL教学法在护理专业教育中应用研究 　　摘要：PBL教学法是以问题为基础的教学方法，受到国内外教育界的高度评价。本文通过文献资料回顾PBL教学法在护理专业课程教学和临床带教中的应用研究情况，在明确PBL教学法优势的同时提出其存在的问题，并针对问题从优化课程体系、完善配套资源、组建教学团队和制定科学考评体系四个方面给出意见。 　　关键词：PBL教学法；护理；教育 　　中图分类号：G424.1；R47 文献标识码：A 文章编号：1006-1959（2017）17-0037-03 　　随着医疗卫生事业的不断发展，现代护理教育对护生提出了更高的要求。护生在学习护理学知识的同时，还要注重培养其分析问题、解决问题的能力。LBL（Lecture-Based Learning）教学法即教师主导式传统理论教学已经不能满足时代发展的要求[1]，而PBL教学法在一定程度上可以促进这一目标的实现。因此，护理专业教师及临床带教老师都在尝试将PBL教学法应用到专业课程教学及临床带教过程中，取得了良好的效果。 　　1 PBL教学法的定义及内涵 　　PBL（Problem-Based Learning）教学法即以问题为基础的讨论式教学，强调以学生为中心，以教师为主导，运用科学的方法发现问题，围绕问题查阅资料，进行思维、推理、讨论，充分调动学生学习的积极性，提高学生自主学习的能力以及分析问题和解决问题的能力[2]。PBL教学法是由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首先引入医学教育领域，作为传统教学的补充。 　　PBL教学法是一种集中体现建构主义思想的教学方法，具有以问题为中心、以学生为中心和以合作学习为中心的三大特点[3]。PBL教学法强调打破传统的学科界限，进行系统整合，减少课程数目，使有限的课时得到更为合理的分配；同时要求学生以问题为中心，理论联系实际，运用已经?W过的基础知识分析和解决实际问题，在分析和解决问题的过程中建构知识。 　　2 PBL教学法在护理专业教育中的应用 　　2.1 PBL教学法在护理专业课程教学中的应用 　　护理专业课程教学强调理论与实践的结合，注重运用学习的理论知识解决实际的临床问题，而PBL教学法正是以问题为基础的教学方法。因此，护理专业教师将PBL教学法应用到护理专业课程的教学过程中，有单独采用PBL教学方法的，也有将PBL教学方法与其他教学方法结合起来进行课程教学的。 　　2.1.1单独采用PBL教学方法 杨巧菊等[4]将PBL教学法应用到《护理基本技能综合训练》中来提升护理本科生基本操作技能；汪新华[5]将PBL教学法应用到《外科护理学》教学中提高学生学习成绩；林琳[6]将PBL教学法应用到《儿科护理学》的教学中培养学生的综合素质；宫晓燕[7]将PBL教学法应用到《社区护理学》教学中培养学生的评判性思维能力；李灵艳[8]将PBL教学法应用到《老年护理学》教学中提高学生的学习能力，同时也有助于提高教师的综合素质。上述5位老师都在护理专业课程中单独使用PBL教学方法，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，有助于提高学生评判性思维能力、自主学习能力和教学满意度。虽然PBL教学法在护理专业课程教学过程中优势明显，但是也存在水土不服的问题。 　　2.1.2 PBL教学法结合其他教学方法 刘琳等[9]采用“PBL+seminar”教学法来进行《五官科护理学》课堂教学；矫非桐等[10]采取CBL（Case Based Learning）向PBL推进的方式进行护理本科生专业基础教学；梁小利等[11]在《内科护理学》教学中采取TBL（Team-based learning）结合PBL的双轨式教学法；董明等[12]则是在幕课背景下将LBL（Lecture-based learning）与PBL结合起来应用到护理专业的教学过程中；蒋玲等[13]在《传染病护理学》教学中采取基于医学视频的PBL教学法。上述5位教师都是将PBL教学方法与其他教学方法结合起来，一定程度上弥补了PBL教学法存在的不足，更为符合我国护理专业教育的实际情况，能够提高护生护理基本技能的临床应用能力，有利于护生将专业基础知识灵活运用于情景护理实践。 　　2.2 PBL教学法在护生临床见习过程中的应用 　　护理专业学生经过2～3年的在校理论学习之后，要到医院进行为期10个月的临床见习，真正将所学理论知识与临床实践结合起来，达到学以致用的目的。因此，对护生的临床带教在护理专业教育过程中非常重要。临床带教老师在带教方法上也在积极探索和尝试，PBL教学法受到临床带教老师的关注，同时临床带教人数少，一般每位带教老师只带1～2位护生，便于使用PBL教学法。 　　2.2.1 PBL教学法在临床带教中的单独应用 刘亚等[14]将PBL教学法