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S―ESE模式参照下英语人才职业能力培养体系构建研究 　　摘 要： 本文在对高校英语专业学生职业能力的培养现状和就业市场对英语人才职业能力结构的具体要求进行了充分调查和分析的基础上，研究了“S-ESE”模式参照下的英语人才职业能力培养体系的构建，深入探讨了有效提高英语人才职业能力的途径和方法。 　　关键词： 英语人才 职业能力 培养体系 　　一、问题的提出 　　进入二十一世纪以来，英语专业学生就业率持续走低，2010年英语专业因其低就业率更被教育部列为“红牌”专业予以警告。在毕业生就业跟踪调查中我们也发现，英语人才校内培养与社会需求呈现脱节现象，培养的学生在日益激烈的就业竞争中处于劣势，失去竞争力。严峻的现实表明，英语专业要想生存发展，必须抛弃陈旧办学理念，以就业市场为导向，改革传统人才培养模式，研究探索有效培养学生职业能力的方法和途径。 　　“S-ESE”模式是近几年国内高校兴起的一种人才培养模式，S指学生，E指企业，第二个S指学校，它要求以学生为主体，在人才培养过程中学校与相关行业、企业深度合作、联合培养，从而培养出符合行业、企业需求的人才。职业能力培养体系指以培养学生职业能力为教学中心目标，以学生专业基本技能、专业核心能力、通用能力的培养为教学中心内容，强调理论教学与技能实训有机结合、优势互补的应用型人才培养体系。 　　本课题针对英语人才培养过程中存在的问题，研究“S-ESE”人才培养模式参照下的英语人才职业能力培养，探索有效提高英语人才职业能力的途径和方法，将培养目标与英语人才的岗位需要接轨，提高其就业竞争力，改变目前英语专业学生在就业市场中的不利局面，具有重要的现实意义。 　　国外对职业能力培养的研究已有较长历史，也出现较多成果，如德国“双元制”、英国“工读交替型”、美国“渗透型”等培养体系都取得了良好的效果。国内相关研究尚处于起步阶段，以英语专业学生职业素质和职业能力培养的实践研究来看，根据中国知网，自2010年以来，相关文献共有15篇。从年份上看，2011、2012年各有2篇，2013年4篇，2014年7篇，说明对于这一问题的研究和关注总体呈发展趋势。已有的这些研究对英语人才职业能力培养的重要性、现状等方面作了比较深入的分析研究，但大多数成果还是停留在某些教改实践效果的初步总结上，成熟的、可借鉴性的研究成果较少。 　　二、就业市场对英语人才职业能力的需求调查与分析 　　项目组成员在对“S-ESE”人才培养模式相关理论进行了较为系统的学习的基础上，首先展开了对英语人才就业市场需求的调查分析。项目组成员对英语人才的就业市场需求进行调研，走访相关企业、行业，对50名唐山学院英语专业毕业生就业情况进行跟踪，了解毕业生的就业领域、岗位，了解就业市场对英语专业人才应具备职业能力的具体要求，并对收集的数据和资料作出初步的分析，为下一阶段的研究提供依据和目标参考。在对50名毕业生跟踪调查中我们发现，50名毕业生的从业地域主要是河北省内各城市及京津地区；从业领域及岗位主要为生产、管理、服务第一线，50名毕业生中30名（60%）在有涉外业务的单位工作谋职，8名（16%）在外语培训机构工作，另12名从事与专业不相关的工作。在对学生专业见习、实习单位和毕业实习相关行业、企业的走访中，项目组成员系统了解了英语人才就业市场对英语专业人才应具备的职业能力的具体要求，并作出了统计分析，见表1： 　　上表中专业基本技能、专业核心能力、通用能力为构成综合职业能力的三个要素。英语专业基本技能指听、说、读、写、译等基本语言技能；不同层次院校英语专业对专业核心能力的界定有所不同，通常包括语言应用与审析能力、跨文化交际能力、外贸业务能力、双语转换能力、文学鉴赏能力等内容；通用能力指团队合作能力、协调沟通能力、学习能力、创新等能力的综合，也被称为跨专业能力。由上面图表数值百分比可以看出，在以上三项职业能力构成要素中，用人单位对英语人才职业能力需求的第一层次是通用能力，认为非常重要的占64.35%，位于三项能力之首，由此可见用人单位更注重英语人才的社会适应能力和方法能力等基本素养。在专业基本技能和专业核心能力需求对比中可以看出用人单位更重视英语人才的专业基本技能，认为专业基本技能至关重要的为54.56%，专业核心能力为34.89%，两者相差19.67个百分点，访谈中我们发现用人单位更看重英语人才听、说、读、写、译这些基本技能的掌握情况，这就要求在人才培养过程中英语专业要合理调整人才培养方案，重视学生专业基本技能的培养，从而培养出用人单位满意的人才。 　　三、英语专业学生职业能力培养的现状 　　在完成就业市场对英语人才职业能力需求的调查分析之后，课题组成员对高校英语专业人才的培养现状进行了调查研究。以访谈和问卷的形式对不同层次高校的英语