数学分析第一次课教学探讨.docVIP

数学分析第一次课教学探讨 　　“数学分析”课程作为高等学校数学与应用数学、信息与计算科学及统计学等专业最重要的基础课程之一，是多年来教师教学非常辛苦，但学生学习效果却较差的一门课程. 教师如何教，学生怎么学，始终是摆在师生面前的一个难题. 想要解决这一难题，需要从数学分析的第一堂课做起. 　　柏拉图说“良好的开端是成功的一半”. 一出好戏，要有好的序幕；一部乐章，要演奏好序曲. 本文，我们介绍关于如何上好“数学分析”第一次课的教学探讨，为“数学分析”这门课程的教与学打下坚实的基础，奠定良好的开端. 　　一、帮助大学生树立信心 　　数学是一门较难的学科，同时也是学生学习效果较差的学科，究其原因，是因为数学是抽象的，很多知识在生活中没有实例，尤其是到了大学，维度由高中的二维、三维拓展到了n维，更是超出了很多人的认知范围，也正是这个原因，东北师大的史宁中教授说过，数学是存在于现实和人的空间想象中的学科，那么想要学好数学，首先就需要建立起信心. 　　从中学到大学，是人生的重大转折. 大学生活的重要特点表现在：生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，学习上要求高度自觉. 尤其是学习的内容、方法和要求上，比起中学的学习发生了很大的变化. 要想真正学到知识和本领，除了继续发扬勤奋刻苦的学习精神外，还要适应大学的教学规律，掌握大学的学习特点，选择适合自己的学习方法. 大学的学习既要求我们掌握比较深厚的基础理论和专业知识，还要求重视各种能力的培养. 除了扎扎实实掌握书本知识之外，还要培养研究和解决问题的能力. 要特别注意自学能力的培养，学会独立地支配学习时间，自觉主动地学习，还要注意思维能力、创造能力、组织能力、表达能力的培养，为将来适应社会工作打下良好的基础. 　　“数学分析”是大学数学的基础课程，是整个高等数学的开端，只有学好了数学分析才有课程在高等数学中逐步前行. 而数学分析所用的有限和无限的数学思想，是高中数学很少接触到的，虽然高中数学当前也学习了微积分，但是高中数学中的微积分是以初等数学思想为基础的，与高等数学思想截然不同，因此学生在学习“数学分析”时会越感吃力. 很多学生认为自己付出了很多辛苦，但是在数学分析上却无法获得较高的成就，这正是因为没有摆正思想. 如果付出没有成就，那么学生就会逐步丧失信心，最终止步不前. 　　因此，建立学生的自信心尤为重要. 　　二、“数学分析”课程的地位、作用及知识脉络 　　“数学分析”是数学与应用数学等专业的专业基础核心课程，是从初等数学到高等数学过渡的桥梁，是大学数学理论的重要源泉，很多后续数学课程如概率论与数理统计、常微分方程、复变函数、实变函数及泛函分析等课程都是数学分析的延伸与深化. 　　与此同时，数学分析又是许多非数学课程学习和研究的重要工具，在经济学、金融学、物理学及生物学中都有着广泛的应用. 在培养具有良好的理性思维素养和创新精神的数学及其应用人才方面起着特别重要的作用. 可以说，任何学科的进步都离不开数学，而数学的任何进步，都是以数学分析为基础的. 只有学好了数学分析，才能够在以后的科研中越走越远. 通过本课程的教学可使学生系统地掌握数学分析的基础理论和基础知识，能熟练地进行基本运算，具备较强的分析论证能力，为深入理解和分析处理中学数学教材，为分析解决实际问题，为深造学好后续课程打下坚实的基础. 　　本门课程的特点是：内容多，跨度大（三学期），概念抽象，系统性与逻辑性强，思想方法典型，应用广泛. 其研究对象与方法是用无穷小分析的方法研究实值函数. 本课程教师应该在第一次课上介绍本门课程的知识脉络及一些常用字母和符号的读法及含义，如ε，δ，？坌？埚，α，β，γ等. 让学生了解第一学期数学分析的学习内容、重点及难点，做到心里有数. 　　三、中学数学与数学分析的异同 　　1. 数学分析的严谨性 　　中国的数学是一种经验的数学，例如《九章算术》其实是一个现实问题集，只是所有的问题都是用数学解决的，而欧洲的数学从《几何原本》开始就是一种逻辑的数学，其发展是建立在逻辑推理之上的. 中学的数学，虽然也涉及到了逻辑推理、几何证明等内容，但究其本质，并不是一种纯粹的数学，更多的是一种数学经验的总结，并没有显示出高等数学的本质. 　　数学分析与中学数学明显的一个差异就在于数学分析的严谨性、系统性与逻辑性. 数学分析强调数学的严密的基础理论体系，具有概念抽象等特点. 而中学数学则主要注重计算与解题. 针对这个特点，学习数学分析就应该注重建立自己的数学理论知识框架. 在数学分析中，使用的是一种纯粹的数学语言ε，δ语言，这种语言和以往的数学不同，是一种以符号推理为基础的数学语言，整个语言体系环环相扣，逻辑性极强. 学习和掌握好这门语言是学好数学分析的关键，同时也只有认识到这