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最近发展区理论在宇宙中地球教学中应用 　　【摘 要】高中地理开篇《宇宙中的地球》难度较大,问题在于初中地理和高中地理的断层,为突破本章的教与学,可借用最近发展区理论,补充必要的数学、物理等知识,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。 　　【关键词】宇宙中的地球 最近发展区 数学 物理 　　 　　高中地理课程开篇《宇宙中的地球》是学生难以理解的一部分,同样也是最有神秘感、学生最感兴趣的一部分。《宇宙中的地球》部分的教与学是一把双刃剑,学好了这一部分,就能更好的开发学生的智力和激发学生学习地理的兴趣,为以后的学习打下坚实的基础;如果学生学不好这一章,则会严重挫伤学生学习地理的积极性,甚至还会让学生对地理课程产生畏难情绪,不利于后续学习,也不利于学生综合素质完整性的培养。 　　《宇宙中的地球》之所以抽象、难懂,笔者认为主要有以下两个原因:第一,初中地理知识和高中地理知识发生断层,初中地理以简单识记为主,高中地理的开篇却突然提高了难度,提高了对学生逻辑思维能力、空间思维能力的要求,这部分结合了数学、物理及其他文科知识,而这些知识学生一般要到高中二年级才能学到;第二,本章知识建立在一个立体环境中,对学生的空间想象能力提出了较高的要求,而中学地理教具和多媒体教学手段的缺失,也成为教与学的障碍。 　　早在20世纪二十年代,前苏联教育心理学家维果茨基就提出了著名的最近发展区理论,他将第一种水平称之为儿童现有的发展水平;第二种水平是儿童依靠他人的启发和帮助可以达到的水平。这两种水平之间的距离, 就是“最近发展区”。通过以上分析,学生初中知识的积淀和对《宇宙中的地球》这一章的融会贯通之间的差距就是一个最近发展区,为使学生达到第二种水平,学好《宇宙中的地球》这一章,地理教师必须深入研究,帮助学生迈过这个门槛。笔者通过多年的教学实践,认为在高中地理教材的基础上,填补最近发展区的知识空白是非常必要的。 　　1.简要介绍点线面,科学定义“经纬网”。首先,简单介绍点、线、面的知识引出线面角、面面角(二面角)的概念,通过画板或多媒体动画形象,解释线面角、面面角的表示方法及求解方法。其次,在中学阶段,多数情况下把地球认定为正球体的前提下,科学定义经线、纬线、经度和纬度。学生原有的“经纬线”的概念是:在地球仪上,连接南北两极与纬线垂直相交的线,称为经线,也叫子午线;顺着东西方向绕地球仪一周的圆圈,叫纬线,也叫纬线圈。而科学的“经纬线”概念应该是:一切过地轴的平面和地球表面相割,所得的交线便是两条相对的经线;一切垂直与地轴的平面和地球表面相割所得的交线便是纬线圈;经线是长度相等的半圆,纬线是长度不等的整圆。进而得出“经纬度”的表示方法:纬度是个以赤道平面为基准的线面角,经度是个以过地轴和本初子午线的平面为基准的面面角,而且经度还可以用西瓜瓣或橘子瓣来形象的解释。 　　2.亲自动手画椭圆,行星定律要推荐。第一,让两个学生在黑板上用一条长度适中的绳子和一支粉笔在教师的指导下做出椭圆的轨迹,定位出两个焦点,并引出偏心率的概念,让学生在愉快的情境中简单掌握有关椭圆的基础知识。第二,说明太阳系八大行星就是绕日公转的,轨迹是椭圆,太阳在其中一个焦点上,这就是开普勒行星运行第一定律。第三,通过第二定律即同一行星的矢径r在单位时间内扫过的面积为常数即面积速度为常数,帮助学生理解行星,特别是地球为何在近日点和远日点存在速度差异,这也就解释了为何北半球夏半年比冬半年长。第四,第三定律是,对于不同行星a3/T2=常数,a为椭圆长半轴, T 为行星绕太阳运动的周期。这也就解释了教材中八大行星的公转周期因距太阳的远近而长短不同。第五,因为行星运动具有共面性、周期性和同向性等三个特点,所以八大行星各行其道,互不干扰,这样地球就处在一个安全的宇宙环境当中。 　　3.理解太阳高度角,作图定点巧推导。经典的正午太阳高度角的计算公式为正午太阳高度=90-│所求地的纬度±太阳直射点纬度│,即H=90°-│α±β│其中(α是当地地理纬度,β是太阳直射点地理纬度)。如果将上述公式单纯地让学生记住,学生不会深刻理解正午太阳高度角的含义,按照新课标的课程理念,应倡导自主学习、合作学习和探究学习,教师应引导学生自己推导该公式。首先,教师必须让太阳直射点的准确理解深入到学生内心当中,即太阳直射光线只有一条,它既通过太阳直射点也通过地心;其次,在平面图中,引导学生做出任意点的正午太阳高度角,利用平面几何中的同位角、内错角等基础知识独立推导出上述公式;最后,强调H、α和β取值范围即该公式的应用条件,如0°≤β≤23°26′,并解释公式中加减号的运用条件。另外,如果北半球纬度值取正值,南半球纬度值取负值,上述公式还可修正为H=90°-│α-β│。 　　4.双面观察光照图,平面立体常转换。在本章的