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材料研究方法课程教学改革探索 　　（ 中国地质大学材料与化学学院430074；教育部纳米矿物材料及应用工程研究中心430074） 　　【摘要】“材料研究方法”课程是一门具有多学科交叉性、发展性和前沿性的课程，同时又具有很强的实践性，本文作者提出“材料研究方法”课程的培养目标应为培养“研究性思维”，在课程教学中提出“以材料分析为中心、以仪器为依托、引入研究性课题的课堂讲授、仪器实践、研究性课题贯穿始终”的教学模式及采取的具体措施。 　　【关键词】材料研究方法; 探索与实践; 课程教学 　　Reform and Application of “Research Method of Materials” Course Teaching 　　(1 Faculty of Material and Chemical Engineering, China University of Geosciences, Wuhan 430074, China2 Engineering Research Center of Nano-Geo Materials of Ministry of Education, China University of Geosciences, Wuhan 430074,China) 　　【中图分类号】G622.3 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)06-0020-02 　　 　　1前沿 　　“材料研究方法”课程是一门具有多学科交叉性、发展性和前沿性的课程，同时又具有很强的实践性，课程包含许多学科的基础理论知识，如何使学生在较短的时间内掌握这门课程，并能够在将来的工作和研究中应用自如，是本课程教学改革的首要问题。吕春菊等提出采用项目实例进行仪器讲解的创新课堂教学与设计型实验和虚拟型实验相结合的实践教学［1］；雷彩虹提出在教学内容中穿插科研工作（即项目实例）的思路［2］；曾鸣等认为综合实验课程的设置可促进学生的实验技能和创新能力的培养［3］。天津大学材料科学与工程学院将“材料研究方法”课程改革的思想设定为“立足材料分析，培养研究思维”，同济大学“材料研究方法”课程的“专业培养目标是培养学生的基础知识的组织运用能力和综合分析能力，尤其注重创新能力的培养”。从以上探索及实践可以看出，“材料研究方法”课程改革的趋势是培养具有“创新能力”的人才。而“创新能力”即具有“创新思维”或“研究性思维”。 　　2课程教学具体措施 　　基于以上分析，本文作者提出“材料研究方法”课程的培养目标应为培养“研究性思维”，在课程教学中提出“以材料分析为中心、以仪器为依托、引入研究性课题的课堂讲授、仪器实践、研究性课题贯穿始终”的教学模式，激发学生的研究性思维，再经过大四的毕业论文的设计制作进一步强化材料研究方法，会取得更好的教学效果。具体改革内容如下： 　　2.1“以材料分析为中心，仪器为依托”的理论教学模式的探索。 　　课堂理论教学是大学生掌握知识的基础。材料研究方法的课程教学同样离不开理论教学。过去材料研究方法课程多以仪器为主，介绍其工作原理，仪器的结构，并对仪器在材料分析中的具体应有进行介绍，学会谱图分析。本项目提出以材料分析为中心，仪器为依托，仪器要为材料研究服务，重要的是教会学生如何进行材料研究。因此，首先让学校了解材料研究都包含哪些内容，然后每项内容的检测仪器有哪些，再具体讲述每种仪器的原理和用途以及在同类检测中的异同点，具体分析材料的时候如何选择仪器。这样学生对材料研究方法有个整体的认识，结合仪器的检测分析，逐步形成一个完整的理论知识体系。但在具体的理论教学内容上还要进一步探索。具体如下： 　　①按照材料研究的思路对材料研究方法进行分类，然后按照按分类对仪器进行分类，分别讲述每种仪器在材料分析中的用途，体现“以材料分析为中心，以仪器为依托，培养‘研究性思维’”的教学理念；②在课堂上，尽可能多的引用材料研究的数据资料、项目实例让学生更好的掌握材料的研究方法及仪器的测试技术，将“研究性思维”渗透到学生的大脑中；③进一步拓宽教学范围。根据社会的需求，材料类专业分分合合，尽管对于不同类材料专业，材料研究方法的侧重点不同。但考虑到学生毕业后就业和读研的多元化，跨专业就业或读研已不再是新鲜事。因此，本课程的教学内容的范围应进一步拓宽，对材料研究手段进行全面的介绍，但根据具体大专业划分，如材料和化学，可对相应仪器做深入或简单介绍，事实上，本校亦用材料研究方法A和材料研究方法B来区分。不再局限于某一专业的分析方法，使学生具备完整的知识结构；④有重点的讲述。但材料研究方法仪器众多，对常用仪器可作详细介绍，不常用仪器简单介绍，有些仅仅提到；⑤及时更新课件。材料研究方法和仪器在不断的发展，在教学内容上,