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极限法在物理中应用实践案例 　　1 案例简介 　　1.1 研究背景 　　数学方法在物理问题的处理过程中占有重要地位. 　　1.1.1 数学方法是物理的研究方法 　　物理科学方法大致包括三个层面：一是科学研究的方法；二是物理研究方法；三是解决物理问题的具体方法. “物理研究方法”主要有观察方法、实验方法、理想化方法、类比方法、假说方法、数学方法等.可见，数学方法是物理研究方法之一. 　　1.1.2 数学方法是处理物理问题的工具 　　多数物理概念既有质的规定性，又有量的规定性.物理概念和规律都是人们对一定物理事物和过程的意义建构.理解物理概念和规律必须以模型为基础，以数学方法为工具. 　　1.1.3 应用数学处理物理问题是物理高考考查的重要能力 　　浙江省的高考在考查知识的同时，注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置.高中物理学科考查的能力主要包括理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验与探究能力.应用数学处理物理问题的能力属于较高层次的能力. 　　可见，数学方法在物理问题处理中占有重要地位，然而，在实际的教学过程中，数学方法并没有引起我们足够的重视，导致很多学生能够建立具体的物理模型，但不知道如何用数学方法来处理物理问题，缺少利用数学来处理问题的能力，最终不能够很完美的解决物理问题.这就需要我们在平时的物理教学过程中注重数学与物理的整合，逐步培养学生利用数学方法处理物理问题的能力.本案例正是出于这样的目的，探究了数学中的极限法在物理中的应用问题，实现了数学与物理的整合，达到“轻质高效”的目的. 　　1.2 实践流程 　　如何实现数学与物理的整合？目前并没有成熟的教学案例体系.本实践案例在操作过程中采用了下列的教学流程（图1），达到了一定的教学效果. 　　2 教学目标 　　2.1 知识与技能 　　（1）明确在物理问题处理过程中使用极限法处理问题的条件及一般步骤. 　　（2）能够用极限法处理一些实际的物理问题. 　　（3）逐步提高利用数学知识处理物理问题的能力. 　　2.2 过程与方法 　　（1）通过常规方法与极限法的比较，了解极限法在解题过程中的优越性. 　　（2）经历错误――正确的探究过程，通过正反对比，明确利用极限法处理物理问题的条件. 　　2.3 态度、情感与价值观 　　（1）体会数学方法在物理中应用的重要性. 　　（2）通过数学物理方法的介绍，增强学生对于科学的热爱. 　　3 教学重难点 　　明确极限法使用的条件和一般步骤 　　4 教学程序 　　4.1 生动举例，引入方法 　　极限法是一种直观、简捷的科学方法.在我们已学过的物理规律中，很多科学家利用这种思维方法得到了物理规律. 　　伽利略的理想实验：如图2，让小球沿斜面AB从静止滚下，小球将滚上另一斜面BC.若无摩擦，小球将升到原来的高度.若减小斜面的倾角，小球在斜面BD上达到原来的高度就要通过更长的距离.继续减小第二个斜面使它成为水平面BF，小球为了达到原来的高度，它就会以恒定的速度持续运动下去. 　　伽利略的落体实验：伽利略在研究落体运动时，由于自由落体下落的时间太短，当时用实验直接验证自由落体是匀变速运动仍有困难，伽利略采用了间接验证的方法.他让一个铜球从阻力很小的斜面上滚下，做了上百次的实验.小球在斜面上运动的加速度要比它竖直下落时的加速度小得多，所以时间容易测量些. 　　光滑斜面的倾角保持不变，从不同位置让小球滚下，小球通过的位移跟所用的时间的平方之比是不变的.由此证明了小球沿光滑斜面向下的运动是匀变速直线运动.换用不同质量的小球重复上述实验，位移跟所用时间平方的比值仍不变，这说明不同质量的小球沿同一倾角所做的匀变速直线运动的情况是相同的. 　　不断增大斜面的倾角，重复上述实验，得出位移跟所用的时间的平方之比随斜面倾角的增加而增大.这说明小球做匀变速运动的加速度随斜面倾角的增大而增大.伽利略将上述结果做了合理的外推，把结论外推到斜面倾角增大到90°的情况，这时小球将自由下落，成为自由落体. 　　虽然人们将伽利略在研究落体运动过程中将斜面倾角增大到90°的情况称为“合理外推”，但从思维方法而言，伽利略将斜面倾角取到了极限，即90°.在伽利略的理想实验中，伽利略将第二个斜面倾角也取到了极限，即0°.伽利略可谓是利用极限思维方法处理物理问题的楷模. 　　极限思维的方法不仅仅使用在物理规律的发现过程中，我们在处理物理问题的过程中也可以使用极限思维法. 　　在此部分教学内容中，通过伽利略斜面实验和落体实验中极限思维方法的应用，引发学生学习的兴趣. 　　4.2 通过实例，探讨使用步骤 　　例1 图3所示为一个内、外半径分别为R1和R2的圆环状均匀带电平面，其单位面积带电