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创新教育在语文课堂教学中实践 　　21世纪是知识经济的时代,知识经济时代要求人们具有创新意识。“创新教育”已成为新形势下教育的重要使命。作为基础工具学科的语文又在“创造教育”中占有着重要的地位,通过教育要使学生具有敏锐的观察力,丰富的想象力,深层的思维能力,健全的人格;要使学生创造兴趣浓厚、求知欲强烈、不畏权威,善于独立思考、发表有新意的见解、意志坚定等等。本文意在反思教学,从课堂问答方式,课堂思维方式,课堂表达方式等方面,寻求一些语文教学中,实施“创新教育”的途径。 　　 　　21世纪是知识经济的时代,知识经济时代要求人们具有创新意识。语文教学中,实施“创新教育”的途径很多,下面就从课堂教学方面谈谈自己粗浅的想法。 　　 　　精心设疑,激活思维 　　――课堂问答方式的改革 　　 　　提出问题是课堂教学的重要手段,教师在教学时围绕教学目标,精心设计问题,通过问题刺激学生的思维活动,促使学生带着问题读书,学生脑子中存有问题,阅读时就能处于积极思维的状态,主动进行探索和思考。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题重要,因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题,而提出问题,却需要创造性和想象力。”教师在教学中应十分注重培养学生质疑问难的能力。应在教学的每一个环节中都要精心设计问题,引发学生的探究精神,使学生在对问题的思考、解答、辩论过程中,锻炼其思维能力。 　　在课堂教学中实施创新教育,让学生主动地、生动活泼地学习,就要改变教师居高临下主宰课堂的局面,实现教师单向提问向师生共同研究问题、探求新知的方向转变。教师要把提出问题的权利交给学生,让他们有充分的机会去发现,去研究,去创造。如进行《下雨天,真好》这一课的教学时,我先让学生自读课文。在此基础上,要求每位学生提出五个以上有价值的问题,接下来教师和学生一起对所提的问题进行筛选,删除简单的、没有多大价值的问题,并按思想内容、艺术手法等标准进行分类,而后围绕有价值的核心问题进行讨论。因为这些问题是学生自己提出的,讨论时积极性就比较高,思维能充分的展开,问题也比较容易解决,而且讨论时还可以发现新的问题,形成新的认识。 　　 　　创设情境,激发活力 　　――课堂思维方式的拓展 　　 　　于漪老师指出:“中学生具有好奇好胜的特点,新异的刺激物能引起他们的定向探究活动。如果教学内容和方法不断地更新和变化,就可有效地激发学生新的探究活动,保持旺盛的求知欲;如果总是采取同一或相仿的教学方法,学生学习的积极性和创造性就会受到影响。”教师在课堂教学中除了要不断改进教学方法,还要积极地引导学生的思维方向,让学生自由地、富有个性地、生动活泼地主动发展。 　　想象是创新的翅膀。在课堂教学中,要想达到创新教育的目的,教师必须善于利用教材,创设情境,激发想象,开启学生的创造思维,放手让学生自己独立地去想象、去创造。例如,在教《鲁提辖拳打镇关西》课文过程中,我先提出“哪些同学小时候被父母打过？挨打以后有哪些感受？”,引起学生们热烈的讨论,积极的发言,那种“火辣辣”的感觉已经在课堂内弥漫。接着让学生阅读“鲁提辖三拳打死镇关西”这一部分,感受课文中拳打的效果,从而使鲁达的英雄形象深入人心,再让学生从头开始阅读,找出鲁提辖拳打镇关西的理由,总结出鲁达鲜明的人物性格,达到了预期的效果。其实,名著中的许多片言只语,表面浅显易懂,若深入挖掘,都可成为我们课堂上锻炼学生想象能力、创造能力的极好的训练点。 　　另外,也可利用课文插图来激发学生丰富的联想和想象。例如:根据《背影》的插图写一段描述父亲背影的画外音;也可以引导学生把课文内容转化成图画,如学习《春》,可让学生勾勒春花图、春风图、春雨图等等。其他常用的方法,还有改变小说的情节,扩写、猜读、续写故事等等,都可以拓展学生的创造想象。总之,教师要精心备课,善于发现、挖掘,创设恰当的情境,引导学生进行创造思维的实践,从而培养他们思维的灵活性、广阔性、深刻性和独创性。 　　 　　培养情趣,引人入胜 　　――课堂活动方式的充实 　　 　　我国古代教育家孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”怎样使学生成为语文学习的“乐知者”,加强课堂活动方式的多样性是一个有效手段。下面一些方法都是课堂教学中为学生们所认同的方式。 　　（一）进行课前三分钟演讲,即在每堂课的开始安排一名学生上台演讲,演讲的题目可以学生自由选择,也可以老师临时指定,演讲完了以后,教师立即组织学生对演讲的内容,仪态进行评论。这样旷日持久地训练,会使学生的讲话能力、评判水平得到较大提高。 　　（二）合作学习。把内容或手法相似的课文放在一起,先由教师指导学生自学其中一篇,教师主要在学法上进行指导,尽可能帮助学生归纳出一些带有规律性的东西来,然后把其它课文交给学生