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去年树教学纪实与反思 　　 教学内容：人教版小学语文四年级上册。 　　 教学目标： 　　 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　 2.理解文章内容，有感情地朗读对话，培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。 　　 3.通过想象画面、内心补白等方法，使学生对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感悟;体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 　　 教学重点、难点： 　　 1.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 　　 2.体会鸟儿对大树深厚的友情及其信守诺言的美好品质。 　　 教学准备：多媒体课件。 　　 教学过程： 　　 一、古诗词导入，奠定感情基调 　　 师：老师发现，很多同学都留意到了屏幕上的这些诗句，有的自己读着读着，还读出了感情。谁愿意选择喜欢的一句读给大家听听，并说说你感受到了什么？ 　　 生：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归。 　　 师：你感受到了什么？你知道这是写什么的吗？ 　　 生：这是写王维送别他的朋友。“春草年年绿，王孙归不归。”意思是说几年过去了，年年都能看到春意盎然的绿色，朋友却不知何时才能回来。 　　 师：如此思念朋友，那这首诗应该怎么读？（指名读。） 　　 师：了不起，感受到情感了。还有你喜欢的诗句吗？ 　　 生：长亭外、古道边，北国小城又秋天，凄凄别，依依恋，夕阳山外山。心已近，人将远，执手无语惟凝咽，俩俩托，双双愿，离别难上难。我感受到两个好朋友分别时的无奈和不舍。“北国小城又秋天”说明又是一年了，我感受到作者很伤感，很思念他的朋友。 　　 师：是的，思念就从分别的那一刻开始了。同学们，诗人把他对惜别时的情感融入到了诗作中。在日本，有一位著名的儿童文学家，她把这种情感融入到了童话中。今天，我们就随着日本著名的儿童文学家新美南吉来读一篇美丽的童话。（出示课题。） 　　 （生读课题。） 　　 二、初读课文，整体把握文章内容 　　 师：这到底是一篇怎样的故事呢？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文。读过之后，你最想说什么，就和我们交流什么。 　　 （生自由读课文。） 　　 师：喜欢这则童话吗？此时此刻，你一定有很多话想说吧？我们来说说吧！ 　　 生：我觉得小鸟和树的友情非常深厚。（板书：友情深厚。） 　　 生：鸟儿和树分别时依依不舍。（板书：依依不舍。） 　　 生：树和鸟儿是好朋友，鸟天天给树唱歌。他们约定明年再唱。后来鸟儿经过千辛万苦才找到了树，实现了愿望，唱起了去年唱过的歌。我觉得鸟儿非常守信。（板书：守信。） 　　 生：鸟儿回来发现大树不见了，就到处寻找大树。她一次次充满希望，又一次次失望，却始终坚持，直到找到变成灯火的大树。 　　 师：你想写什么？ 　　 生：执著。（板书：执著。） 　　 生：第一自然段说鸟儿和树已经建立了深厚的友谊，最后一段说大树突然离开了，鸟儿一定很伤心。 　　 三、默读课文，细细品味人物情感 　　 师：同学们，老师发现你们真是太了不起了，第一次读课文，就能读出那么多收获，而且很多同学已经隐约感受到了一些淡淡的情感。这次，我们带着刚才读出来的情感，再来默默地读一读课文，细细地品一品这字里行间中到底蕴藏着怎样的情感。哪些文字带给了你这样的感情，就把它画下来，简单批注你的体会。 　　 （生默读课文。） 　　 师：我们来交流交流，你从哪些句子体会到了怎样的情感？ 　　 生：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌，鸟儿又看了一会，就飞走了。”我觉得鸟儿一开始一定非常伤心，因为去年她还和好朋友一起玩耍，而现在她的好朋友却变成灯火了。可是她还是信守诺言，为她的朋友唱歌。可是，当她再看向灯火时，却害怕灯火熄灭，因为这样她的好朋友就彻底消失了，所以她不忍再看下去，就飞走了。 　　 师：还有找到这句话的同学吗？ 　　 生：我感觉“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”是因为鸟儿不愿意接受这个现实，这还是我的好朋友――树吗？他怎么变成了这个样子？当鸟儿唱完歌之后，又盯着灯火看了一会儿，她是想最后再看看她的好朋友。因为这一次的分别就是永别了。 　　 师：是啊，同学们，此时此刻，小鸟面前的这一丝灯火，是她想了整整一个冬天的大树啊。所以鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。此时此刻，小鸟会想起些什么呢？ 　　 生：会想起从前她给大树唱过的歌，还有她和大树玩耍时的情景。 　　 生：她和大树度过的快乐时光。 　　 师：看来，我们都想起了那快乐幸福的时光。那是一段怎样的时光啊？到文中找一找，读给我们听。 　　 生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 　　 师：还有谁想读读这段话？ 　　 （指名读。） 　　 师