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五步骤课堂教学模式在小学数学教学中应用 　　随着新课改不断推进，在小学数学教学中特别强调确立学生的主体地位，教师要积极引导和组织学生参与教学过程，充分发挥他们的主动性和创造性，从而提高学生的数学素质和数学能力。 　　弗赖登塔尔是世界著名的数学家和数学教育家，有着极其渊博的知识和丰富的教育经验。他认为数学学习主要是进行“再创造”，或者是他经常提出的“数学化”。教师不仅要使学生“学会”知识，更重要的是教学生“会学”知识。五步骤课堂教学模式给学生提供了一个多种感官协同活动的机会和条件，创设了一种促进学习的氛围，使学生知道如何学习，并对教学过程适当调控。 　　 　　一、“五步骤课堂教学模式”的重要意义及具体操作 　　 　　1.采用“五步骤课堂教学模式”教学的重要意义 　　“五步骤课堂教学模式”的核心内容是通过教师的主体引导，促进学生主体参与，以达到提高学生参与意识的目标。其中“主体引导”是以教师为主导，利用各种手段引导学生自主学习，而不是被动接受。这种方法能够使学生在参与中得到发展，在发展中积极参与。只有让学生在参与过程中主动去追求，主动去获得，学生的主动性、创造性才能得到最充分的发展和提高。“五步骤课堂教学模式”是一种观念，又是一种操作行为，落实在教学上就是一种学生活动的实现过程。参与意识是学生全身心地投入并参与教学活动的自觉意识，这里包括学生主动参与教师安排的一些研究性学习、讨论问题等显性活动。但在更大程度上是指学生在教学活动中的隐性思维活动。参与水平是指学生的思维层次和思维水平。在学习过程中，学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性表现了学生的参与水平。 　　2.“五步骤课堂教学模式”教学的具体操作 　　（1）加强教材的预习环节 　　教材的预习环节是利用学生的课外时间完成的，旨在调动学生的主动探索精神，培养学生自主学习的习惯。为使预习成为一种饶有兴趣的智力活动，在预习前教师要精心编拟自学提纲，在每节课后出示下一节的自学提纲，让学生进行预习。应该注意的是，问题的设计要切中知识的重点、学生认识的盲点、理解的难点，使预习环节既不令人费解又不太过于浅显。 　　（2）创设情境，巧妙导入 　　创设情境，运用漫画、故事、音乐、视频、情境表演或由社会现象、生活现象切入，激发情趣，设疑激思，巧妙导入。在导入的同时，展示本节课的学习目标，让学生自主感悟本节课所要解决的问题。 　　（3）相互交流，主动参与 　　这一环节指的是教师与学生、学生与学生间的相互交流。在每节课的开始，教师根据自学提纲提出问题，让学生到讲台上以教师的角色谈自己的见解和疑点，并让学生自己提出问题，相互解答，相互评价。如果学生回答不对或者有不全面、不到位之处，教师要进行适当点拨，引导学生矫正错误；对不全面的回答进行补充；对不到位的回答提升到位。 　　（4）精讲要点，掌握知识 　　这一环节是指教师针对学生在交流过程中暴露出来的以及在认识上带有普遍性的误区问题，先让学生做重点讲解，然后教师进行讲评，强调重点，揭示知识结构网络，总结学生的学习方法，提出指导性建议，以达到调控学习的目的。介绍与之相关的一些新观念、新理论、新方法和提出需要进一步探讨的问题，让学生去进行探索和研究，实现知识的迁移和扩展，培养学生思维的深刻性。 　　（5）做好小结，学以致用 　　这一环节处理得好能起到梳理概括、强化记忆、培养能力、训练思维、提炼升华的作用。因此教师要精心组织，以完成学生“画成整圆”的心愿，使所学的知识纳入学生的认知结构，并能运用它解决小学数学教学中的相关问题。这一环节要注意学生的自主参与，让学生自己去总结，去讲这节课的主要内容和自己的收获。然后教师提出小学数学教学中的具体问题 ,让学生去解决。例如，有针对性地播放教学示范片段，请学生用学过的理论进行评价，最后教师进行总结并布置作业。这样学生很容易投入和参与学习过程，情绪会被再度调动起来，从而达到知识升华的目的。 　　 　　二、案例说明 　　 　　《角的分类》 　　预习问题：1.画任意大小的角，你知道它的名字吗？2.你能说出所有角的名字吗？知道它们的大小吗？3.它们之间有什么关系呢？ 　　汇报结果：小组之间汇报预习结果，说明自己学到什么，还有什么没解决的问题。小组之间提出问题，相互解答，相互评价。每个小组找代表汇报讨论结果，然后小组间互相提问，相互解答，相互评价。每个小组在角分为锐角、直角、钝角、平角、周角五类上达成共识，也知道它们是按照度数的大小进行分类的。讨论最多的是各类角之间的关系，有的小组讨论的结果是：锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角，一个平角等于两个直角。相同点：它们都是角，不同点：大小不一样。 　　要点讲解：针对学生在交流过程中暴露出来的带有普遍性的问题，强调这节内容的重点，讲解难点