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参与式教学模式运行中问题及对策研究 　　[摘要]在高等教育从精英教育向大众教育转变的过程中，教学模式也应该相应地发生转变。在诸多的教学模式选择中，“参与式”教学模式不失为一种值得进一步深入研究和实践的模式，因为其更符合教学的规律和目标。文章基于参与式教学模式实施状况的调研，提出了提升参与式教学模式效果的对策建议。 　　[关键词]参与式教学；教育；价值；模式 　　中图分类号：G64 　　文献标识码：A 　　文章编号：1006-0278（2014）10-231-03 　　参与式教学模式不是新事物，在古今中外的教学实践中，或多或少都会运用到参与式教学，因为该教学方式是沟通教学中“教”与“学”的桥梁。但是该教学方式的运用基本处于’种白发、无序的状态，至少目前在某一个专业领域中很少有对参与式教学模式的系统安排，对参与式教学模式的运用远没有达到它应该达到的功用价值。 　　一、参与式教学模式的实践情况――以法学专业的调查为例 　　对参与式教学模式的关注源于高校的扩招对学生教育和培养带来的问题的深深关注。基于此，早在2007年的时候，配合着我校的新一轮教学改革的开展，就“参与式教学模式的实施及状况”问题在我校法律专业中进行了广泛调查，并将调研成果在2009、2010、2011级三届法学专业学生中进行了实践。基于2007以来调研及实践的情况对参与式教学的实践情况，梳理如下： 　　1.对参与式教学的认同程度比较高。在调查中发现，无论是老师，还是学生，对参与式教学方式都是比较赞同的。老师们普遍认为，参与式教学是很好的教学手段，对于弥合教学之间的“缝隙”有很好的作用。参与式教学有利于调动学生在课堂上的积极性、主动性，对良好课堂气氛的营造起着重要作用，甚至能够带动、激发老师在课堂上的热情和激情，形成师生之间的良性互动。另外，参与式教学还有利于提高课堂的教学效果，能够促进教学目标的顺利实现。学生们普遍认为，参与式教学方法的实施，在一定程度上缓解了学生课上的被动状态，在参与教师教学的过程中，既体会了老师教的“辛苦”，又体验了自己学的“艰难”，在体验中学会了知识，懂得了思考，学会了珍惜与尊重，实现了参与教学过程中专业和其他综合素养的“双成长”。 　　2.具有专业特色的参与式教学模式的理论探讨较少。虽然师生都认识到参与式教学的重要性，但是对于参与式教学模式理论确缺乏系统的研究，对符合专业特点的参与式教学模式的理论探讨就更少。虽然近年来对参与式教学的探讨成果逐渐增多，以CNKI“参与式教学”为主题的搜索结果为例，2013年有4823条记录，2012年的有6423记录，2011年有5279条记录，2010年有4802条记录，2009年有3938条记录，2008年有3099条记录。在众多的论文中，涉及高等教育中参与式教学模式的数量也很大，但是其中没有我校的一篇论文。但就我所知，我校的很多老师都在授课过程中有意或无意地应用参与式教学模式，只是我校老师对其缺乏理论性探讨。 　　3参与式教学模式在专业的课程分布上尚未系统化。参与式教学模式对学生培养的正能量作用的发挥单靠某门课程的努力是不够的，需要在各专业课程之间构筑起一个体系。调查显示，各专业课老师使用参与式教学方法的程度是不一样的，另外学生参与该教学模式的程度也是不一样的。这样的一种状态使参与式教学模式功用的作用发挥是局部的，因此也会导致对该种教学模式的认同程度也很难整齐划一。参与式教学模式作为一种值得推广的教学模式，需要在使用的过程中进行推广、设计。正如前而所言，对参与式教学模式的理论探讨的较少、重视不够的问题也会导致对参与式教学模式的实践操作的设计重视不够，因此没有形成专业课程分布上的体系化设计，在一定程度上影响着其作用的充分发挥。 　　4.参与式教学模式的实施方式多种多样。虽然我校老师对参与式教学模式的理论探讨尚不深入，但是在调查中发现很多老师或多或少地运用参与式教学模式，实施方式多种多样。其主要方式有：（1）学生参与教师的PPT制作，教师根据课程的章节分布，要求学生在挖掘资料的基础上形成自己比较有特色的PPT； （2）开辟课前5分钟演讲，让学生就所学习的章节的相关背景知识为主题进行演讲；（3）撰写并展示读书报告。让学生自由选择跟所讲章节相关的书目进行阅读，并将阅读报告用PPT的形式进行展示；（4）专业辩论，围绕所学内容选择主题，让学生分成若干小组进行辩论；（5）学术研究，让学生围绕所学课程选择命题进行研究，最后以学术论文的形式向同学展示。（6）学生与老师一起做师生合作项目建设，多以课程的数字化平台建设为主。丰富多彩的参与式教育模式实施方式对培养学生某一方而的能力发挥着重要作用。 　　二、参与式教学模式运行中存在的问题 　　参与式教学模式在实际的运行中，基于师生对之认同的差异，学校对