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本科技师人才培养模式理论与实践 　　摘要： 基于“本科+技师”人才培养模式，通过改革机械原理、机械设计课程内容、方法和手段，形成“1+2+3“实践教学体系。同时完善其评价标准体系，推动改革顺利进行。 　　Abstract： Based on the bachelor + technician talents training mode， through the reform of mechanics principle， mechanical design course content， methods and means， 1+2+3 practical teaching system is formed. And the evaluation standard system is improved， to promote the smooth conduction of the reform. 　　关键词： 本科+技师；创新；评价标准 　　Key words： bachelor+technician；innovation；evaluation standard 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）07-0119-02 　　0 引言 　　当今社会的激烈竞争，对每一个大学生都提出了很高的要求，要求他们要具有较强的分析问题和解决问题的能力，更要富于创新精神和科研素质，只有具备这些较高的综合素质，才能被社会和企业认可并接纳。这就需要校方完善培养方案，从宏观层面引导学生了解参与科技创新的领域，培养其日后工作需具备的科研素质。机械原理及机械设计实践环节是很好的引导学生了解参与科技创新领域的机会，对全面提高学生的综合素质、培养学生的实践能力和创新精神有着理论教学不可替代的作用。因此，辽东学院机械设计制造及其自动化专业以“本科+技师”的人才培养模式为指导思想，将机械原理及机械设计实践教学内容、方法和手段的改革作为教学改革研究的重要内容之一。 　　笔者对国内部分重点高校的机械原理及机械设计实践教学内容、方法和手段进行了调研。目前各大院校都注重加强学生创新意识和实践能力的培养。而科研是培养创新的途径。但长期以来，高校办学往往以考查学生的课程学习效果作为教学质量的评价标准，科研与实践教学不能够有机、紧密的结合，以至无法形成一个“大家”的环境，以供学生的创新个性的释放和创新精神的培育[1，2]；并且未能将学生的科研能力、科研素质纳入评价标准体系。综上所述，改进实践教学体系及完善其评价标准是机械原理及机械设计实践教学改革的面临的主要问题。 　　1 “1+2+3”的实践教学体系 　　机械原理、机械设计课程的实践教学内容主要包括机械原理实验、机械设计实验、机械原理课程设计、机械设计课程设计。其改革的主要目标是将实践教学与科研项目、创新设计相结合，并与大学生机械创新竞赛、大学生工程训练综合能力竞赛更好地融合，达到理论与实践相结合、设计与制作相结合的目的。 　　“1+2+3”的实践教学体系，即一条主线：以培养学生创新应用能力为主线；两种意识：注重培养学生的团结协作意识、开拓创新意识；三个促进：理论教学与实践教学相互促进，实践教学与科研生产相互促进，课内设计训练与课外科技创新相互促进。 　　为保证实践教学中以培养学生创新应用能力为主线，在硬件条件上，学校陆续投入一千多万元扩建一个现代化的校内实训基地（工程训练中心）。扩建后的校内实训基地有专用机械创新设计部分，同时进一步完善了机械设计基础实验室，增加了多项综合训练性实验，提倡实验教学与科研课题相结合。一方面学生利用课余时间进入实验室完成自己的大学生创新创业实训项目；另一方面，教师通过平时的教学活动，筛选出能力强、兴趣高的学生进入课外开放实验室，参与教师的科研项目研究，创造条件使学生较早地参与科学研究和创新活动。通过这些学生在课余时间参与相关课题的研究，担任科研助理工作，来提升他们的科研能力用以带动实践环节中更多的学生，使学生在专业技术基础课学习期间就得到初步的实践创新能力方面的训练。近几年，辽东学院学生已经完成了《硬币分拣机》等辽宁省大学生创新创业训练项目8项；参与的教师科研项目有《渐开线指状齿内啮合球形齿轮传动设计及仿真研究》等5项。 　　借助创新设计等手段帮助学生形成创新意识和团结协作意识，实现理论教学与实践教学、实践教学与科研生产、课内设计训练与课外科技创新相互促进。因此，该院注重机械原理课程设计与大学生工程训练综合能力竞赛融合；机械设计课程设计与大学生机械创新竞赛融合。工程训练综合能力竞赛是提升大学生工程创新意识、实践能力和团队合作精神的一项公益性科技创新实践活动。设计中利用机械原理课程学到的理论知识构思合理的机械传动方案，合理