大班额教育生态学思考.docVIP

大班额教育生态学思考 　　一、“大班额”教育生态学的基本内涵 　　 　　1　“大班额”概念的界定 　　对“大班额”这一概念较为准确的阐述应该是“规模过大的班级”或“人数过多的班级”。班级规模俗称“班额”，即指“在一位特定教师指导下的一个特定班级或―个教学团体的学生人数”。由于我国实行的是与欧美国家不同的授课组织形式，相对于欧美国家而言，我国的班级较为固定，因而，在我国班级规模实际上往往指的是一个班级内学生人数的多少。 　　我国教育部于1982年4月16日颁发试行的《中等师范学校及城市一般中小学校舍规划面积定额》规定，完全中学的规模为18、24、30个班，初级中学为18、24个班，每班学生名额近期为50人，远期为45人；小学为18、23个班，每班学生名额近期为45人，远期为40人。原国家教委1996年4月1日正式实施的《小学管理规程》规定班级学额以不超过45人为宜。 　　而事实上受种种因素影响，中小学校的大班额现象在很多地方都不同程度地存在，尽管不少地方采取了很多措施来治理大班额现象，但问题并没有得到彻底解决。 　　 　　2　教育生态学概念的界定 　　“教育生态学”这一学科术语是由美国哥伦比亚大学师范学院的前院长劳伦斯-克雷明于1976年在其出版的《公共教育》一书中最早提出来的。教育生态学把教育与生态环境联系起来，并以其相互关系及其作用机理作为研究对象，研究教育系统的生态结构、功能和规律。实际上，教育生态学是依据生态学的原理，运用生态学的方法，研究各种教育生态环境及其生态因子对教育的作用和影响以及教育对生态环境的反作用，剖析教育生态系统的结构，并在此基础上研究教育生态系统的功能，阐述生态学原理在教育生态中的体现和应用，从而揭示教育生态系统的基本规律，为教育决策和实践特别是教育改革提供理论指导。 　　教育生态系统是以人类为主体的复杂生态系统，是更高层次的系统，其构成要素或子系统之间的相互作用决定着系统的整体功能的有序和稳定；而教育生态系统的整体功能又规定这个构成要素或子系统的行为，以及它们之间的相互作用。把教育系统看作是一个生态系统，就是要用生态学的观点，研究和分析教育现象，指导我们的教育行为，协调教育要素和环境之间的关系，促进教育的和谐发展与良性循环，这不仅是环境对教育的单方面要求，更是教育系统自身能够可持续发展的内在需求。 　　生态化是当今一种重要的思潮，其意义是把生态学原理渗透到人类的全部活动范围中，用人和自然协调发展的观点去思考问题，并根据社会和自然的具体可能性，最优地处理人和自然的关系。教育的生态化是指伴随着社会各领域的生态危机，现代教育必须及时调整自己的发展方向和指导方针，逐步走向生态学化，建立起符合生态规律的新型教育系统。 　　 　　二、走进大班额 　　 　　近年来，海口市小学的学生人数迅猛增长，一问间按四五十人设计的教室挤满了正在成长的孩子们，人数最多的达到九十多人。生均占地面积和生均建筑面积严重不足，学校严重“超载”，师资、硬件等方面超负荷运转。 　　据调查，龙峰小学平均班额67人，最大班额高达76人，最少班额也达55人。英才小学学校占地面积仅16亩，却容纳了2523名学生，生均建筑面积也才4.23平方米，平均每间普通教室面积70.6平方米，都远远低于国家标准。第二十五小学共有3868名学生，人数最多的年级四年级平均班额为68人，是规定最高班额的1.5倍。金盘实验学校的二年级和四年级是人数最多的年级，平均班额都超过60人，最大班额已达74人。第十一小学平均班额66人，最大班额高达75人，是规定最高班额的1.7倍，每间教室平均面积才78.2平方米。第九小学平均班额61人，生均建筑面积仅3.28平方米。 　　琼山区的第一、二、三小学形势更加严峻。第一小学学校占地面积才16亩，却容纳了4432名学生，平均班额81人，最大班额竟然高达95人，是国家规定最高班额的2.1倍，且九十人以上的班级不在少数，实在令人惊讶。第二小学平均班额73人，最大班额高达91人，是规定的最高班额的2倍，生均占地面积3.27平方米，生均建筑面积才2.12平方米。第三小学平均班额80人，最大班额高达89人，最少班额也有66人，单间教室面积才63平方米，局外人很难想象在这么狭小的空间里挤满了七、八十个学生是一种怎样的情境。 　　学生运动场地的人均拥有量也令人堪忧。龙峰小学操场面积3000平方米，生均操场面积1.12平方米，琼山区第二小学操场面积3600平方米，生均操场面积0.95平方米，而第十一小学操场面积2000平方米，生均操场面积仅0.69平方米。也就是说，海口市生均运动场地不过1平米上下。由于人多、操场面积小，很多学校学生只好轮流出早操，有些学校借助附近的广场进行活动，而一些学校甚至连课间操都没法安排。无怪