以理为主,理工渗透人才培养模式研究与实践.docVIP

以理为主,理工渗透人才培养模式研究与实践 　　摘要：针对工科类背景的大学开办理科专业过程中的一些问题，通过研究与实践，明确了专业培养目标，凝练出了专业特色，确定了“以理为主，理工渗透”的人才培养模式，对该模式的组织实施采取具有实效的“导师组、导师”负责机制进行了较充分的阐述。 　　关键词：专业特色；理工渗透；培养模式 　　 　　近些年来，随着我国高等教育事业的蓬勃发展，一批应用型本科专业应运而生。我校理学院也于2001年后相继新办了电子信息科学与技术、应用化学、工程力学、数学与应用数学等专业。由于开办这些专业时间较短，因此这些专业在教学水平、科研能力、师资力量、实验设施等方面相对薄弱。在办学理念上，按照传统的理科专业办学模式培养的学生应用能力相对较差，就业相对困难。因此，转变教育理念，改革人才培养的模式，提高理科专业的办学质量，势在必行。近几年来，在我校“以工为主，理工渗透，理科支撑工科，突出专业特色”的办学思想指导下，理学院积极探索并实践了具有工科背景的大学，如何办好理科专业，办出特色。认为它既不能与综合性大学的理科专业比理论又要充分发挥工科类学校具有的强大应用型专业教师队伍和实验条件的优势，扬长避短。只有通过探索和改革创新，逐步形成自己专业特色和专业的人才培养新模式，明确办学目标，改革教学内容，改进教学方法与教学手段，优化教学资源，千方百计地强化创新能力培养，才能提高本专业未来的科技竞争能力。 　　一、明确专业培养目标，凝练专业特色，确立“以理为主，理工渗透”人才培养模式 　　明确专业培养目标，凝练专业特色，一直是我们的重点工作。我校是以土木、建筑学科为特色的学校，此外，环境工程、材料科学、冶金工程、机械制造及其自动化等专业也较强，学生就业状况良好。我院经广泛调研与讨论并根据实际情况以及往届毕业生就业状况，确立了“以理为主，理工渗透”人才模式培养模式，认为工程力学专业宜与土木工程、机械工程专业渗透，培养能胜任土木工程、机械工程的设计、结构分析计算、试验工作的人才；应用化学专业宜向化学工程，环境工程、材料工程专业渗透，培养能胜任化工、环工、材料工程设计、试验的人才；电子信息科学与技术、数学与应用数学专业可以向数值模拟数值仿真、电子技术、计算机科学与技术专业渗透，以期培养能够使用信息技术和进行软件、硬件开发的人才。经过几年的探索调整，目前每个专业已形成两个特色方向，工程力学专业有建筑结构分析计算和计算力学方向；应用化学专业有功能材料化学和城市生态环境化学；电子信息科学与技术专业有电子产品硬件设计、电子产品软件设计方向；数学与应用数学专业有计算数学、数字仿真方向。同时，借助理科专业具有的坚实理论基础，支撑我校工科强势学科的发展，如力学支撑土木工程学科建设，应用化学学科支撑环境学院、冶金学院、材料学院的学科建设；电子科学与技术、数学与应用数学专业支撑信控学院的课程建设。理学院要求所有教师树立“理工渗透”人才培养理念，鼓励教师挂靠工科专业，从工程实践中发现问题，运用理科知识方法解决工程问题，理工融合，相得益彰。 　　二、以专业特色为核心，科学配置理科专业课程体系 　　要贯彻“以理为主，理工渗透”的人才培养模式，关键在于科学制订专业培养方案。专业培养方案由公共基础课模块、通识课模块、专业基础课模块、专业课模块、专业特色课模块和实践性环节模块组成。由导师组负责专业特色培养方案的制订与实施，包括专业特色课程的设置、相关的实习、实验和社会调研等实践性教学内容，在制订方案中，我们把重点放在了专业特色模块上，根据已明确的专业方向反复讨论了对专业的支撑课程。导师组负责研究基础课的核心内容是什么，处理好先行课程与后续课程的衔接，同时将各门课程中的重复内容进行整合。合理选配公共基础课、专业基础课和专业课中的理论课程，使学生能够掌握扎实的理论基础，兼顾与工科专业的渗透，科学地选配专业课和应用技术课程，与现代工程技术衔接。坚持“厚基础、强能力、重应用”的原则，注重培养学生的实践能力和创新能力。 　　 　　三、试行专业特色培养的导师组负责制 　　导师组负责制是我们在专业培养中的一种新尝试，学生在四年的大学学习中有两年时间与导师完全融合，无论是思想素养还是专业学习对学生都非常有益。 　　根据特色方向设置导师组，每个导师组负责一个稳定的专业特色方向，组内有五到八名指导教师，学生入学后可根据自己的爱好申请导师组，专业系根据学生的申请及各组平衡确定学生分组，导师组负责学生的人生观的指导、学业观指导和专业学习指导。 　　按照专业培养方案，由导师组确定组内学生的实践内容并由指导教师带领学生到生产第一线实习。譬如派工程力学专业学生到建筑施工企业实习劳动。应用化学专业学生到化工厂生产实习，电子信息科学技术专业学生到电信公司或软件公司生产实习、毕