任务型教学在初中英语课堂中作用.docVIP

任务型教学在初中英语课堂中作用 　　倡导“任务型”的教学途径,培养学生综合语言运用能力.作为一种教学指导思想,面向全体学生关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围已为我们广大教师所认可。教师应该摒弃单纯传授语言知识的传统教学模式,以细化课程标准,拓展学生的文化视野,发展学生的跨文化交际的意识和能力,合理采取“任务型”的教学途径。任务型教学(Task-based approach)就是以具体的任务为学习动机和目的,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。以下是笔者通过对任务型教学理论的学习和实践,结合《英语课程标准》和有关教学资料,根据实际教学的体会,谈谈关于“任务型”教学在中学英语课堂中的作用。 　　 　　一、以学生为主体,灵活地使用教材 　　 　　新课程标准为教师提供了丰富的教学内容,创造性地设计出贴近学生实际的教学活动,教师应以积极的状态,尽可能主动地转变教学理念,调整教学方式和驾驭课堂的应变能力。“以学生为本”,结合学生的生活实际,灵活多样地充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源,为学生提供趣味性较强的内容和活动,创造运用英语的学习氛围。教师要以学生为主体,以任务为主线,重视体验参与,把学习的主动权真正还给学生,重视语言运用,让学生参与到教学活动中,使课堂语言活动近似于学习过程。这样,教学效率明显提高。所以,应改变以往的传统课堂教学方式,避免单纯传授语言知识,让学生死记硬背单词。或教师仅围绕教材内容,字斟句酌,使课堂变得无趣。这种教学方式教师讲得累,学生更是厌学,不爱这门学科。采取“任务型”的教学途径势在必行。 　　“任务型”教学活动就是要以学生的生活实际、兴趣为出发点吸引和组织他们积极参与,学生通过思考、调查、讨论、交流和合作的教学方式,学习和使用英语,完成学习任务。教学内容和方式要尽量真实,贴切生活,只有教师营创造了较为真实的情境,才能使学生有身临其境的感觉,有兴趣去学习英语,去完成任务。 　　如:我在教颜色red,green,yellow,blue,black,white时,我让两位穿相同颜色的学生起立,用手指着对方衣服的颜色互相练习。然后,让学生掏出自己相同颜色的用品:for example,a pen,a bag,a ruler,a football,反复练习。接下来练习,--Is it red? Yes,it is.-- Is this a white and black football?Yes,it is. -- Is that your ruler? No, it isn’t.在课堂上,学习完color后,要求学生把自己能收集到的物品颜色告诉同学,并适当涉及color. like,grey,pink,purple, orange,dark and light,比一比谁记得多而准。这样一来,学生对这一任务非常感兴趣,课上积极主动地做“事情”,又如在学习 Do you want to be a doctor? 时,让学生在课堂上说:This is my father. He is a worker.That’s my mother. She is a teacher. It’s me. 这样互相介绍家庭成员和职业,让学生尽量多说出些职业名词如:nurse,policeman,actor,actress,waiter,writer等,巧妙地将授课内容与实际生活联系起来,让学生在完成任务的过程中体验成功,充分调动学生学习英语的积极性。 　　 　　二、循序渐进,参与活动 　　 　　在设计“任务型”教学活动时,应有明确的目的,活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式应尽量真实,还要考虑到学生的认知和个性差异,有针对性地设计不同层次的任务,由简到繁,由易到难,层层深入,使教学阶梯式地递进。活动应积极促进英语学科和其他学科间的渗透和联系,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质都得到发展,促使学生获取更多知识,用英语与他人交流,发展他们解决实际问题的能力,让他们发挥各自的优势和特长,共同合作完成任务。 　　如:我在教授七年级下期 Unit 8 I’d like some noodles 时,掌握应会单词后要学生以小组为单位完任务:写饮食调查报告。他们的分工是:由学习基础较差的同学制作调查表。 　　 noodles beefmuttonchicken tomatoes cabbage potatoes 　　breakfast 　　lunch 　　dinner 　　运用词汇;由中等生去进行调查。-- Does he like beef and tomatonoodles? 　　---Yes, he does.( No, he doesn’