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问题导学下复习课教学模式 　　【关键词】 问题导学探究课教学模式 　　【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450- 　　9889（B）.2011.07.004 　　 　　复习课，指依据记忆规律，通过特定的课堂教学活动对学生已经建构的知识进行巩固、拓展的课型。其主要任务是：在引导学生复习旧知的过程中，深化学生对所学内容的理解，进一步系统地掌握基础知识、基本技能和基本方法，完善知识结构，提高综合运用数学知识，分析和解决问题的能力。 　　从知识与技能目标上看，复习课重在构建知识体系，将知识内容结构化，这种“学科结构观点”也是现代教学的重要思想；从过程与方法的目标上看，复习课不是知识的简单“重复”，而是提高、拓展，要引导学生深入挖掘知识的内在联系和进行系统整理；从情感态度价值观的目标上看，在组织知识网络的过程中，要引导学生感悟知识的应用情感。 　　“黄河清问题导学教学法”复习课教学模式，将教学过程分为四个环节：知识回顾―自主构建―应用探索―总结归纳。每个环节都明确了教学的核心要素，为教学的组织实施提供了一条明确清晰的思路和范式，有助于提高教学效益，促进学生能力的发展。以下就此作个简要的阐述。 　　 　　一、 知识回顾 　　 　　“知识回顾”是一节复习课的基础，其重点在于两个方面：一是引导学生系统回顾所学知识；二是有针对性地对疑难问题进行分析、讲解，