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问题导学理论在高中地理教学中应用 　　摘 要：新课程提倡进行探究性学习，教师在教学中通过一定问题情境，引导学生思考，进而探索，培养学生实践与创新的能力。教师在教学中应培养学生的问题意识，学与思有效结合，以问题为主线去思考与探究，以达到掌握知识、培养能力的目的。 　　关键词：问题导学 地理教学 应用 　　没有问题，就没有思考；没有思考，就没有创新，更没有探索。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调学习与思考相结合，强调在学习中我们要带着问题去思考去探索。地理是一门生活中的科学，与我们的生活息息相关，生活中的地理现象能够激起学生学习的好奇心理和求知欲望。在高中地理教学过程中，如何创设贴近生活的问题情境，让学生深刻体会到地理知识就在我们身旁，对地理原理的理解和把握将会有很大的帮助，从而提高学生处理实际问题的能力，使学生真正成为地理学习的主人。 　　一、“问题导学”理论与教学 　　“问题导学”是建立在布鲁纳的认知发现学习理论、奥苏伯尔的“有意义接受学习”理论基础上，从研究教学的内涵到创造性的认识过程，立足于学生“有意义的学习”过程和积极的思考心态，让学生调动已有的知识和经验去努力发现问题、解决问题、获取新知识的动态过程。实际上就是为学生创设探究问题的情境，让学生的思维处于积极的运动状态，从而实现掌握基本知识和基本原理，提高学生的智力水平。 　　二、“问题导学”模式的基本