三二分段中高职衔接培养高素质外语外贸人才途径与方法.docVIP

三二分段中高职衔接培养高素质外语外贸人才的途径与方法 　　摘要：本文探讨中高职衔接培养外语外贸人才的基本思路与方法，包括专业的对接及选拔录取、教学方法的一体化设计等，并提出了外语外贸专业“厚基础、强技能、高素质”人才培养目标以及课程体系、教学内容、教学方法和培养模式的“进阶式衔接”。 　　关键词：中高职衔接；三二分段；外语外贸 　　 　　中高职衔接三二分段是指在中等职业学校和高等职业院校选取对应专业，统筹安排中职学段（三年）和高职学段（二年）连贯一体化的人才培养方案，分段教学。旨在探索职业教育人才选拔培养新机制，促进中职学校提高办学水平和教学质量，推动高职院校深化教育教学改革，创新人才培养模式，提高技能型人才培养能力和人才培养质量，促进中高职教育协调发展。 　　 　　一、中高职衔接三二分段人才培养的优势 　　 　　中高职衔接三二分段既是一种现实的、符合实际的中职教育与高职教育的衔接模式，又是一条高技能人才培养的有效路径。不仅满足了中职学生提升学历层次和专业技能的需要，同时满足了高职教育对学生专业基础和基本实践技能的要求，有利于最大限度地发挥各自的教育功能和优势，在高技能人才培养方面具有显著优势。就外语外贸人才培养而言，外语外贸专业培养既懂外语，又懂外贸，能够以外语为工作语言，参与和从事国际商务活动的复合型外语人才。学生不仅要有扎实的外语基础和外语应用能力，还应具备一定的国际贸易理论知识与外贸业务技能。外语学习的长期性、艰巨性以及跨学科知识和技能的同步培养都要求有扎实的基础和学习时间、训练强度的保障，而三二分段五年不断线的外语教育、外语与专业（外贸）的一体化教学设计能够有效地缓解在三年制高职外语外贸人才培养过程中，由于学生外语基础薄弱、商务和外贸知识“零”起点所造成的顾此不能及彼的尴尬，对于“外语+外贸”复合型、应用型人才培养十分有利。 　　 　　二、中高职衔接三二分段培养外语外贸人才的基本思路与方法 　　 　　（一）准确对接专业，择优选拔录取。 　　为保证中职培养目标的实现，中职学段的第一、二学年根据中职阶段的人才培养目标制定教学计划，但是，在课程设置、教学目标、教学内容、学时安排上，中、高职对口专业应充分沟通和协调，既保证学生掌握相应的职业技能，又能够适应高职招生对学生文化素质和基本技能的要求。中职升高职的选拔工作在第二学年末（第四学期）进行。根据中职阶段的课程考试成绩、高职对口衔接专业要求的职业资格证书和专业技能测试成绩，择优选拔录取，使有升学愿望且学习成绩好、职业技能强的学生进入高职对口专业学习。外语外贸专业学生可根据学生的文化课成绩、英语能力证书（公共英语二级）、外语外贸类职业资格证书、面试和外贸技能测试成绩选拔录取。被录取的学生在三学年全面执行“衔接方案”，教学重点转向外语、外贸知识与技能的强化学习和训练。 　　（二）一体化设计中高职人才培养目标等工作。 　　1．人才培养定位：厚基础、强技能、高素质。 　　根据社会经济发展对外语外贸人才外语知识、外贸技能及综合素质的要求，中、高职不同学段的人才培养以“厚外语基础、强外贸技能、高综合素质”为总体目标。同时，依据外语外贸人才主要的就业岗位和职业能力要求，在开展中、高职学校商务英语及国际贸易等相关专业的人才培养方案、课程设置、技能培养、学生外语水平及基本职业能力等情况调查分析的基础上，立足中、高职学校自身的办学条件和优势，对口衔接的中、高职专业共同制定不同学段的人才培养目标和人才培养方案，使夯实外语基础、培养外贸技能、提升综合素质的目标要求贯穿在两个学段的人才培养过程之中。 　　中、高职不同学段的培养目标既有一致性，又有层次上的差别。中等职业教育是职业基础教育，其主要教学功能是培养学生具有扎实的文化理论知识和一定的专业理论和专业技能基础，为进入职场或进入高等职业教育阶段的学习打下基础，体现基础性、技术性、实用性、操作性和工具性。高等职业教育则是在中等职业教育的基础上，有效拓展和提高学生的专业理论知识、专业实践能力、综合应用能力和综合素质，体现专业性、职业性、应用性、创新性和人格培养。就外语外贸专业人才培养而言，中职学段的目标是打好文化基础和外语基础，培养专业兴趣，学习和掌握基本的外贸知识和操作技能。高职学段则是强化外语应用能力和业务过程中的外语沟通能力、培养外贸业务的综合处理能力和管理能力，提高综合素质，实现全面发展。 　　2．中高职“进阶式衔接”。 　　首先，在课程体系构建方面，根据外语外贸专业人才培养的要求，课程设置和教学设计坚持以外语为主线、以商务知识和外贸技能为核心、以实践为手段、以校企合作、工学结合为途径，凸显外语学习的基础性和连续性、专业知识和技能培养的系统性和实践性，强调职业能力和综合素质培养的渗透和融合。课程体系的衔接