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下的民办高校辅导员职业素质调研与分析 　　摘要：民办高校是我国高等教育体系中重要的组成部分。文章在教育部颁布《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》的基础上，通过分析民办高校辅导员的能力素质特点及存在的问题，旨在寻找制约民办高校辅导员职业能力提升的主要原因，提出解决这些问题的可行方法与措施，为民办高校育人工作提供更好的服务，为辅导员核心能力的提升，专业化、职业化的发展，大学生思想政治教育工作质量的提高提供参考。 　　关键词：职业能力标准；民办高校；辅导员；能力素质 　　中图分类号：G647文献标志码：A文章编号2015 　　随着高等教育改革的深入，民办高校已经从20年前的“三无”（无资金、无师资、无校舍）状态，转变为更加注重校园文化建设，提高育人质量。与公办高校相比，民办高校同样承担着为国家培养合格的社会主义建设者和接班人的任务，而辅导员是高校培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人的中坚力量。为了建立辅导员相对独立的知识和理论体系，强化辅导员队伍建设的政策导向，充实丰富辅导员工作的专业内涵，教育部颁布了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（教思政〔2014〕2号，以下简称《标准》）。文件对辅导员的工作内容、基本素质、能力要求都进行了清晰的界定，为推进辅导员队伍能力素质养成提供了更加清晰的思路。 　　1《标准》中对辅导员职业能力的划定 　　《标准》中，以辅导员的工作年限为划分界限，把辅导员的等级分为初级、中级、高级，在相应等级中对辅导员的能力要求也依次递进。从中笔者也得出，辅导员素质能力的培养贯穿于整个职业生涯，这是一个动态发展的过程，也向辅导员提出了不同的职业素质要求[1]。在深入学习《标准》后，笔者对辅导员职业能力进行再次归纳，结果见表1。 　　从表1中我们得出，就高校辅导员的素质而言，应包含两方面：一是通用性的政治素质，二是阶段性的专业素质。二者关系紧密，相辅相成。本文将研究的视角主要集中于后 　　表1高校辅导员职业能力标准归纳表 　　对象素质要求通用 　　素质全体辅导员爱国守法，敬业爱生，育人为本，终身学习，为人师表阶段 　　素质初级辅导员 　　（1―3年）良好的思想政治素质，高度的岗位责任感，爱岗奉献的师德风范，严谨细致的工作作风，刻苦勤奋的钻研精神中级辅导员 　　（4―8年）具备一定的工作经验，在学生思想政治教育的某一方面具有较高的专业水平和职业能力，积累了一定理论和实践成果高级辅导员 　　（8年以上）具有深厚的思想政治教育理论功底和学术修养，善于把握学生思想政治教育工作现象的本质规律，具有丰富的实践经验，能够把实践与研究有机结合起来 　　者。因此，笔者在《标准》提出的9项职业功能的基础上，以广东省10 所民办院校的现任辅导员为样本（有效问卷304份），选取工作经历、学历层次、专业类别、学术研究、技术职称等几个指标分析广东民办高校辅导员的素质现状。 　　2广东省民办高校辅导员素质现状分析 　　2.1民办高校辅导员的工作经历 　　表2民办高校辅导员的工作经历 　　是否有企业 　　工作经历是否有教育管理 　　工作经历是否有教学 　　工作经历是否是否是否6424016214219411021.1%78.9%53.3%46.7%63.8%36.2% 　　工作经历在一定程度上可以反映出辅导员的综合能力。从表2可以看出，大部分辅导员经历时间较短，有教育管理工作经历的仅占53.3%；有教学工作经历时间最多的为4年，占63.8%；有企业工作经历的就相对非常缺乏，仅占21.1%。从数据中我们可以得出，在现任的民办高校辅导员中，绝大多数具有教育管理经历或教学经历，具有一定的辅导员工作基础，但需要引起注意的是，民办高校辅导员整体队伍还很年轻，工作经历相对比较单一，企业工作经历相对较少，对学生的培养信服度存在折扣。 　　2.2民办高校辅导员的学历 　　表3民办高校辅导员的学历状况 　　学历专科本科硕士博士人数（人）281671090百分比（%）9.254.935.90 　　在304名民办高校专职辅导员中，有硕士学历的辅导员109人，占总数的35.9%；有本科学历的辅导员167人，占总数的54.9%；有专科及以下学历的辅导员28人，占总数的9.2%。从学历结构来看，民办高校的辅导员大多数都是本科学历，甚至少数辅导员还是专科学历，但也有部分研究生学历的辅导员。整体看来，民办高校辅导员队伍的知识水平偏低和理论功底偏弱，使得民办高校辅导员在开展大学生思想政治教育时，经常出现由于理论功底薄弱而导致教育底气不足的情况。 　　2.3民办高校辅导员的专业类别 　　表4民办高校辅导员的学科背景（多选） 　　最终学位学科（%）学科背景数量理工经济管理人社教育法学