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电子技术课程核心能力培养体系研究 　　摘要:首先根据课程特点确定分析能力是《电子技术》课程培养的核心能力,然后通过推进《电子技术》校本课程开发、抓课堂教学及利用实践环节三方面的论述,初步探讨了培养学生课程核心能力――分析能力的途径和方法,同时,对核心能力培养以及教学中采用的一整套能力培养体系做了进一步研究与探讨。 　　关键词:电子技术课程;核心能力;分析能力;培养体系 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)08-0078-03 　　 　　随着素质教育的不断深化,以能力为本位的教学理念已深入人心。目前广大职教工作者面临的最迫切任务之一是:通过具体课程的教学,切实提升各种能力的培养成效。《电子技术》课程是电力技术类专业中一门相当重要的专业基础课,其内容抽象,与实践结合紧密,而且是学生专业素质形成和发展的关键课程,关系到学生今后各种专业能力的培养。同时,随着电力技术和电子技术本身的发展,电子技术在电力技术类专业中的应用越来越广泛,《电子技术》这门课程的学习成效将直接影响后续专业课的学习,因此,提高该课程的教学成效对整个专业学习意义重大。笔者从事《电子技术》教学多年,为了提高课程成效不断探索,在能力培养方面积累了一些教学经验。 　　明确分析能力是《电子技术》课程所培养的核心能力 　　职业核心能力是指任何职业或行业工作都需要的、具有普遍适用性且在职业活动中起支配和主导作用的技能,而课程核心能力是在课程中起支配和主导作用的技能。根据课程论的观点:不同课程在能力培养上各有侧重点,因此在各类教学大纲中都明确地指出了各门课程的能力培养目标。根据《电子技术》高职教学大纲:该课程的教学目标是“使学生掌握晶体二极管、三极管、晶闸管、集成电路等电子元器件的构造特性和有关参数,理解常用电子线路的工作原理,掌握典型电子电路的分析方法,具备常见电子电路的分析能力和应用能力……”。与以前的教学大纲相比,新大纲中突出了对电子电路的分析和应用,很明显,应用电路教学也必须在全面分析电路的基础上展开,因此,《电子技术》新教学大纲更加注重培养学生的分析能力。同时,《电子技术》注重培养学生的分析能力也是由其本身课程特点所决定的。与电工专业另一门重要专业基础课《电工基础》相比较,《电工基础》整个理论体系非常严谨,电路计算要求非常精确,而《电子技术》由于受电子元件分散性等因素影响,进行精确计算不可能也毫无必要,因此,要求学生一开始就要建立“工程思维”,计算中树立“近似观点”,将主要精力放在电子电路的分析和应用上。 　　《电子技术》校本课程建设是培养分析能力的根本 　　高职院校要培养生产、建设、管理、服务一线的高技能应用型技术人才,高职毕业生应具有较高的能解决生产实际问题的岗位适应能力。高等职业教育的培养目标决定了高职教育必须以就业为导向,以能力为本位,以服务为宗旨,因而职业教育体系中的课程也必须充分适应这一教育要求。目前,推行“校本教材”已成为各类高职院校培养学生各项能力的重要手段,而且已经取得了可喜的成绩。针对《电子技术》课程来讲,一方面,现行电子专业教材主要考虑知识的系统性和逻辑性,基本上按照学生应具备的知识结构来编写,有的电子专业教材尽管也考虑到了能力结构和能力培养,但关于能力培养知识的系统性和深度不够;另一方面,由于电子技术作为一门新的工业技术,本身在日新月异地发展,新器件、新技术层出不穷,知识更新很快,造成教材内容相对滞后,脱离实际,因此,如果我们不从能力角度入手而仅仅从知识角度入手根本无法满足学生的职业能力需要。解决上述问题最根本的举措是根据行业需要,结合学院和学生实际,采取开发《电子技术》校本教材等措施,谨慎而又积极推进《电子技术》校本课程建设。 　　笔者通过《电子技术》校本课程在进行分析能力培养方面作了一些探索,初步形成了一套核心能力培养体系,具体如图1所示。 　　紧紧抓住课堂教学环节,培养学生的分析能力 　　根据教育学理论,课堂教学是教学的最基本组织形式,也是整个教学过程的核心环节,因此,实施核心能力的培养也要紧紧抓住这个核心环节。 　　(一)高度重视知识点和基本单元电路的讲授,为提高分析能力打下坚实的基础 　　1.对于重要知识点要反复讲、深入讲,力求学生全面理解和掌握。授课中对于《电子技术》中基础性的重要知识点要讲深、讲透。如PN结的单向导电性,只要学生充分掌握这项知识点,则后继二极管、三极管、场效应管及可控硅的结构和特性就相对容易理解。同样,对于三极管在三个工作区的参数变化特征这个知识点也一样,在后继的电路分析中反复要用到此知识点,如共发射极基本放大电路、分压式偏置放大电路及串联型稳压电路的分析中都将应用到此知识点。因此,对于电子技术中基础性的重要知识点,教师在讲课中要反复讲、深入讲,