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一片叶子引发的思考 　　“初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。”这是《生物课程标准》中课程总目标里的一段话。从中不难看出，新课程标准对学生实验素养和操作技能的培养是多么的重视，如何加强和改进生物实验教学,充分发挥学生的主体作用,培养学生的科学探究精神就显得日益重要。众所周知，中学生物学是一门实验性很强的学科。学生对生物学理论知识的掌握情况，以及实验操作技能、创新能力都需要通过实验来进行论证。因此，实验课教学在中学生物学教学中的地位就显得尤为重要。而如何才能上好一节实验课呢？前不久参加山东省首届初中生物实验优质课比赛的经历让我对这个问题有了更进一步的答案。 　　一、理论学习不能丢，课标教材常在手 　　通过此次比赛，我最大的收获就是再次细致全面的研究、学习了课程标准和教材，对于教育教学相关的基本知识，又有了新的体会，并且以前一些在教学中遇到的困难、疑惑，也在参赛的学习过程中迎刃而解，所以我深深地感到，作为一名生物教师，在钻研课本知识的同时，也要不断地学习新的教育教学理论知识，不断地深入研究课程标准，不断地用先进知识武装自己的头脑，真正的把课程改革践行到自己的教育教学过程当中。 　　二、课堂教学是重点，勤加钻研高要求 　　我本次参赛的课题是《观察叶片的结构》，这是一节对学生实验操作能力要求较高的实验，为了上好这节课，我多次试讲，每次试讲都进行了录像，课后认真进行反思和总结，并在下次试讲时加以改进，通过这个过程，我总结了自己许多方面的不足，并通过不断地学习和各位老师的指导，对不足之处进行了有效的改正和弥补，更好的把握了课堂，从而在一定程度上提高了自己的教学水平和信心，我深知只有发现不足才能知道自己的弱点，只有改正缺点才能使人进步。 　　三、注重细节下功夫，勤学苦练创特色 　　中国道家创始人老子有句名言：“天下大事必作于细，天下难事必作于易”。正所谓大礼不辞小让，细节决定成败。对于一节课来说，成功与否在于细节的处理是否到位，所以我在准备这节课的时候注意了以下几点： 　　（一）巧妙设计导入,激发学生的求知欲望。 　　“教学的艺术不在于传授本领,而在于唤醒、激励。”在本次优质课比赛中,我很重视导课的艺术,力求以灵活巧妙地导入,对学生产生强烈的吸引力,调动学生的学习积极性和主动性,激发学生的学习兴趣。我结合着临沂作为“全国花园城市”这一优势，通过临沂街景，延伸到自然界中的各种叶子，从而引入本节实验课的研究主题——观察叶片的结构，通过创设这种新颖的、贴合学生生活的情境刺激,提出探究问题,使学生乐学,唤醒了学生“沉睡”的思维。 　　（二）创新是探究实验的灵魂。 　　“创新是一个民族的灵魂”，在生物实验教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。学校教育不仅要培养学生的认知能力，更要通过思维训练培养学生的创新能力。具有创新能力是现代社会对劳动者提出的要求。有了认知能力，仅仅是能够接受新知识，而一定的创新能力则能够创造新知识。生物课堂上的探究实验就总是在鼓励倡导创新，创新也是生物探究性课堂的灵魂。积极的就生物学科特点，联系生活实际以及理论知识，大胆创新，教师在教育教学过程中要始终把教会学生学习、学会创造作为教育教学的重心。教师要能够引导学生发现问题，展开争论，培养他们的创造性思维能力。在中学生物实验教学中应重视培养学生提出问题的习惯，把提问题的权利交给学生，为学生创设提问题的氛围，学会提问题的方法。在教学过程中，要逐步培养学生自主探究、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问，对各种事物多用异样的眼光审视它，多从不同的角度观察它。我在展示《观察叶片结构》这堂课的时候，就注重对学生创新思维的培养，比如在讲到实验步骤的时候，我就向学生提出这样的问题：你认为这样的实验设计合理吗？让学生充分发挥他们的联想，进一步进行创造、创新。在学生充分进行讨论、认识之后，再引导学生进行思考：这个实验中比较困难的部分是什么？最终再引导学生进行创新，将实验的方法步骤作修改和调整。在这一实验中，我也向学生提供如薹菜、油菜等多种叶片，让学生自由选择，让他们多切、多撕、多观察，不断比较各种叶片的气孔数目，各种叶片表皮细胞的形状，从而得出一般性的结论。 　　（三）情感目标渗透，突出人生观教育。 　　我在这节课中，深刻挖掘教材，注重三维目标的统一。特别是情感目标的渗透，突出了对学生人生观的教育。在上课伊始，以循环展示“像科学家一样去观察！像科学家一样去思考！像科学家一样去实验！”这段话的形式，让学生立即进入到实验课的状态中，直入主题。在课程结束时，又以泰戈尔的一段话：“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我们做叶的事业吧，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的”，对学生进行朴实的人生观教育，从而使整堂课在实验的基础上又得到了一次