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电机与拖动课程互动式教学探讨 　　摘要:互动式教学法是针对传统教学所提出的现代化教学方法,互动式教学以“教师为主导”和“学生为主体”为基本特征。“电机与拖动”课程是电气类专业的一门重要的专业基础必修课。为了提高教学质量和效果,对“电机与拖动”课程的互动式教学进行了探讨,提出了问题互动、角色互动和“多媒体”互动等多种互动方式,在教学实践中取得了较好的效果。 　　关键词:电机与拖动;互动式;教学方法;问题;角色 　　 　　作者简介:张丽(1974-),女,满族,河北唐山人,中国矿业大学(北京)机电学院,讲师,中国矿业大学(北京)机电学院博士研究生,主要研究方向:自动化仪表;王振?(1958-),男,安徽合肥人,中国矿业大学(北京)机电学院,教授,工学博士,主要研究方向:嵌入式系统、自动控制及计算机应用。(北京100083) 　　基金项目:本文系中国矿业大学(北京)电机与拖动课程建设项目(编号:K090403)和中国矿业大学(北京)电工与电子学系列课教学团队建设项目(编号:29-629008)的研究成果。 　　 　　21世纪教育的要求是激发学生独立思考创新的意识,培养学生的科学精神和创新思维,培养学生信息处理、获取新知、分析问题解决问题、团结协作和社会活动的能力。课程教学是高等学校教育活动的最为重要的载体之一,“电机与拖动”课程是电气类专业的专业基础必修课,是将直流电机、变压器、交流电机、电力系统拖动、控制电机等内容有机地结合的课程,内容多,涉及电、磁、热、机械等各方面知识,同时也是为“自动控制原理”、“自动控制系统”等后续课程打好坚实基础的课程。[1,2]互动式教学法是针对“填鸭式”的传统教学所提出的现代化教学方法,是在学生为主体的前提下,通过学生的参与,创造师生平等交流的教学气氛,使师生在相互影响和相互活动中产生教学共鸣,实现教学相长,以培养学生的自主意识和创新能力为目标。把合适的互动式教学方法应用到“电机与拖动”的课程教学中,提高该课程的教学水平与质量,是该课程教学的一个重要问题。[3,4] 　　 　　一、互动式教学的特征 　　 　　在教学活动中,互动式教学以教师为主导,学生为主体共同参与,以学生学习兴趣和内在需要为基础,以学生主动参与、主动思考、主动探索和主动创造为主要特征,以促进学生整体素质全面发展为目的。互动教学过程中,教师诱发学生对科学研究的追求,启迪学生勤于思考,引导学生自己去探索,学生主动参与和创造,从而逐渐掌握教学内容,找出事物的规律、形成概念。其具体特征为:(1)促进主动学习。互动式教学强调知识的传授,同时注重学生智力和能力的培养;重视学生认知因素的发展,同时强调学生非智力因素的培养。(2) 师生互为主体。互动式教学强调突出师生的平等地位。要求教师改变原有的角色,从权威的知识拥有者变为学生情感的反映者,学习中的咨询者和合作者。互动式教学强调教师的主导性和学生的主体性的统一,教与学的统一,教学的不确定性与确定性的统一,从而创造融洽的师生关系和浓厚的学习氛围,为学生创造轻松愉快的学习环境,得到较好的学习效果。(3)互动式教学强调课程体系要体现学科逻辑性和学生主体逻辑性相统一的原则。由于强调学生的参与,使得教学组织形式更加符合学生学习的实际,教学内容更加贴近生活和未来的工作岗位,从而提高了教学效益,使课程教学焕发出真正的活力。[5,6] 　　 　　二、互动式教学在“电机与拖动”课程中的运用 　　 　　1.课堂巧提问,进行问题互动 　　提问法是教学过程中的一种非常好的互动形式,是教师在学生已有知识的基础上,通过师生之间的相互对话,由学生独立思考,进而分析问题,然后提出解决问题的方法,从而使学生巩固旧知识、获得新知识。例如,在讲授三相交流异步电动机的基本工作原理时,可以告诉学生,电动机的定子接通电源之后,电动机的定子和转子之间并没有直接电的联系,然后提问转子为什么就能旋转起来了?这样就吸引了学生的注意力,为了解决问题,首先复习变压器的工作原理,即变压器的一次绕组通过交变的磁场将能量传递到二次绕组,然后再提问电磁感应定律及圆形旋转磁场形成的条件,引导学生思维的方向,进行互动教学。首先“电生磁”即三相对称电流通入三相交流异步电动机的三相对称绕组产生圆形旋转磁场。然后“磁生电”即圆形旋转磁场和转子导体的相对切割从而产生感应电动势和电流。最后“电磁力”即通电的导体(三相交流异步电动机的转子导体)在磁场作用下受到电磁力的作用,进而形成电磁转矩,驱动电动机转子旋转,将电能转化为机械能。这样学生对三相交流异步电动机的基本工作原理印象就会极其深刻。学生通过对问题的思考,不仅上课注意力集中,而且锻炼了分析和综合问题的能力,不仅可加深学生对教学内容的理解和掌握,而且有利于培养学生的表达能力,锻炼创造性思维。