一流本科教学建设背景下双引擎立体式协同育人模式研究与探索.docVIP

一流本科教学建设背景下双引擎立体式协同育人模式的研究与探索 　　摘要：“双一流”建设是我国在新形势下确立的高等教育发展战略，推进一流本科教学改革与创新，培养能够推动甚至引领人类社会发展的拔尖创新型人才、复合型人才、应用型人才，是时代和社会对高等院校的要求。文章从当前我国高等教育存在的问题出发，指出以产教融合和科教融合为双引擎、校内外多方资源多层次协同创新的立体式协同育人模式是一流本科教学改革的突破口。文章对双引擎立体式协同育人模式内涵进行了界定，并尝试从五个方面提出该模式建设思路，以期对我国一流本科教学改革提供有益的借鉴。 　　关键词：双引擎立体式协同育人；一流本科；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）29-0001-04 　　2015年10月24日，国发[2016]64号文《国务院关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知》面世，我国正式决定统筹推进世界一流大学和一流学科建设（简称“双一流”建设），推动我国从高等教育大国到高等教育强国的历史性转变。“双一流”建设有五项任务：一是建设一流师资队伍；二是培养拔尖创新人才；三是提升科学研究水平；四是传承创新优秀文化；五是着力推进成果转化。五项任务中，培养拔尖创新人才置于第二位，但高校作为一种教育机构，培养人才是其产生的基础，也是其根本使命，教学则是其基本手段之一。高水平师资是高水平人才培养的前提和基础，建设一流师资也是为培养高水平人才服务。高水平优秀人才既指博士、硕士层次的人才，更指大量的本科人才，因此，担负着培养大量优秀本科人才任务的一流本科教学是奠定一流大学发展的基础。推进一流本科教学改革与创新，培养能够推动甚至引领人类社会发展的拔尖创新型人才、复合型人才、应用型人才，是时代和社会对高等院校的要求。构建以产教融合和科教融合为引擎、多方多层次协同创新的立体式协同育人模式，推进一流本科教学改革是建设一流大学本科教学的关键。 　　一、当前我国高等教育存在的问题 　　自上世纪90年代以来，我国高等教育快速发展，中国高等教育布局调整和学科专业结构不断优化，与经济社会发展基本协调；高校成为国家创新体系建设的重要阵地，高校基础研究保持绝对优势，国家科技成果三大奖获奖数量、科技论文、科技专著占据了全国70%的分量，高校成为国家科研成果的产出“大户”，为经济社会持续健康发展作出了重要贡献，我国也成为了当之无愧的教育大国。 　　但是，教育大国不等于教育强国，2016年4月9日，教育部高等教育评估中心在北京发布的中国高等教育系列质量报告指出：与世界高等教育强国相比，中国高等教育“大而不强”的问题依然突出，如学科专业设置优化不够，科研水平和成果转化不高；一些重点学科专业建设跟不上国家发展战略需要，校企合作、产教融合等契合度也不高；许多课题、论文低水平重复，重大原始创新突破比较稀缺，科技成果转化和支撑产业创新不够；创新意识和创新精神不强，创新人才培养力度不够；许多高校缺乏开拓创新意识，教育理念、办学思想等相对滞后，不少高校人才培养模式、教学方法等因循守旧，专业设置、实验实训等在不同程度上与实际脱离。我国高等教育对国家和经济社会发展的贡献度偏低，与我国实行创新驱动发展，实现中华民族伟大复兴的中国梦的要求也有较大的差距。 　　二、双引擎立体式协同育人模式内涵 　　推进一流本科教学改革与创新要实现人才培养模式、教学内容设计、教学组织模式的全面转变，其中人才培养模式改革居于统领地位，会带动教学内容和教学组织模式改革，是培养拔尖创新人才的关键。高等教育界多年的探索实践表明，协同育人模式对于学生创新能力和实践能力的培养具有显著作用，是极具生命力和前瞻性的人才培养模式。以产教融合和科教融合为双引擎、校内外多方资源多层次协同创新的立体式协同育人模式应该成为一流本科教学改革的突破口。 　　（一）当前产教融合和科教融合的主要模式 　　2013年11月，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中提到“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”，这是“产教融合”的出处。随着对“产教融合”研究的深入，许多重点本科院校亦?⑵渥魑?学校应用型人才培养的重要途径，产教融合已成为当下我国高等教育教学改革的新常态。池州学院校长柳友荣教授在对产教融合进行深入研究的基础上，总结归纳出产教融合的四种模式：产教融合研发模式、产教融合共建模式、项目牵引模式、人才培养与交流模式。 　　产教融合育人模式是高校立足经济社会发展实际，以地方产业发展布局和市场需求为导向，将生产和教学有机结合的人才培养模式，具有目标明确、互惠互利的特点。但是当前产教融合还存在合作层次低、目标追求不一致、体制机制不完善等问题，在一定程度