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中介理论框架下英语课堂中阅读策略的发展 　　内容摘要：阅读是学习者学习一门外语的重要途径之一。阅读策略的研究对二语习得有着重要的意义。我国不少学者已经对英语阅读策略展开了一系列的研究。但大多都着重研究阅读策略的规律和特点，极少将社会文化理论与阅读策略相结合。社会文化理论是苏联心理学家Lev S. Vygotsky提出的观点，它强调社会文化和社会交互作用对于人心理发展以及认知发展的作用，中介理论是它的核心观点之一。本文采用质性研究的方法，从中介理论出发，通过评估和分析大学一年级英语阅读课上10位学生所记录和表达的在阅读理解方面学习策略的发现和发展的成长过程，意在探究英语重构课堂中阅读策略的发展。 　　关键词：中介理论 阅读策略 学生成果作品集 　　一、引言 　　英语学习者的学习策略及其使用一直是英语教学中一个重要的方面。自1970年代以来，在第二语言学习和使用中学习者的策略使用已有颇多的研究（Macaro， 2006），语言学习策略的教学也广受关注。被广泛接受的“胶囊观点”（Donato McCormick， 1994， p.459）认为语言学习策略的使用依靠的是学习者个体的认知倾向或者性格特征。然而此种探讨的方法留下了这些无法回答的问题：为什么有些?W习者在不同的语境中使用不同的策略，而非在所有的情况下都用同样的策略？课堂的语境，或者是更广泛地说，社会、文化和学习机构的语境是如何约束或促进学习者策略的使用的？显然，在此类研究中学习者语境化和情景化的经历很少被关注。本文将从社会文化理论中的核心观点中介理论出发，集中关注学习策略中的阅读策略，分析和探讨学生们在英语课堂中是如何通过社会互动和社会活动自然的发现和发展阅读策略的，以证明社会互动和学习情境对于阅读策略发展的重要性，以提高学生的阅读动机和阅读能力。 　　二、中介理论 　　1.定义 　　中介（mediation）是社会文化理论中最关键的概念。维果茨基认为，人的低级心理机能（如听觉、视觉、嗅觉、触觉、自然记忆和无意识的注意）是先天的，由生物因素决定，但人的高级心理机能（如逻辑记忆、有意识的注意、概念思维、计划等）则取决于社会文化因素。低级心理机能向高级心理机能的转化是通过文化制品（cultural artifacts）的中介作用来实现的。高级心理活动的特点是随时随地把符号工具作为中介。换言之，人通过符号工具而有意识地调控着生物因素所赋予人的心理机能（Lantolf Appel，1994： 6-9；Lantolf，1994： 418-419）。国内方面，牛瑞英（2007）将中介归纳为人类独特的高级认知功能（比如：记忆、注意和理性思维等）是依靠人类文化构建的辅助工具的调节而发展起来的；语言是最基本的调节工具。这些语言在调节人的活动的同时从根本上改变了人的心理结构，从而形成了人类特有的高级的、被调节的心理机能――认知发展（余震球，2004：15）。儿童的认知发展经历了从物体调控、他人调控到自我调控的过程；在这一过程中，语言的作用经历了从社会言语、自我中心言语、个体话语到内在言语的发展（牛瑞英，2007）。 　　2.中介理论视角下的二语习得 　　中介理论认为语言的学习是一种社会活动，在学习的初始阶段，学习者在各种中介的调控之下，模仿完成学习，此时的学习者还处于它物控制阶段（object-regulation）。在一段时间之后，随着学习的深入，学习者通过不断掌握策略性功能， 并最终获得完全独立，仅依靠自我语言形式的中介使用第二语言，即达到了自我控制的阶段。在Introducing Sociocutural Theory一书中 Lantolf（2000）将二语习得中介过程分为三大类，分别是社会交往中的他人中介、通过私语的个人中介以及通过文化产品的中介。其中他人中介主要包括了师生调节和同伴调节。师生调节主要是指通过师生互动反馈来促进第二语言的学习，而同伴调节则是指同伴之间通过合作对话讨论等形式促进相互之间认知的发展。自我中介是学习者在第二语言习得过程中实现自我调节的方式，主要包含私语和手势这两个概念。网络、电子词典、学生档案袋等则归属于文化产品中介。在这些中介调节之下，学习者修正和改善自己的模糊的学习行为，使其逐渐清晰化。 　　三、研究方案 　　1.研究问题 　　该项研究主要回答下列两个问题： 　　（1）在英语课堂中，英语学习者们是如何运用中介找到并且提升自己的阅读策略的？ 　　（2）基于中介理论，社会环境因素对于英语学习者阅读策略的提高有怎样的影响？ 　　2.研究内容 　　本项目的数据将取自大学一年级的英语阅读课。学生们在经历此项以表现为基础的学习成果作品集评估过程中，将记录和表达在阅读理解方面学习策略的发现和发展的成长过程。英语专业一年级的班级遵照英