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中学化学教学中应加强学生科学素质的培养 　　摘要：中学生科学素质的培养具有重要意义。为此，要抓好以下方面：在化学实验中感悟科学情感，培养中学生良好的科学品质；在化学实验中感悟科学情感，培养中学生良好的科学品质；在团结协作的实验探究中培养中学生的科学精神，在尊重实验事实的要求中培养中学生严谨的科学态度，在改进实验的过程中培养中学生的创新能力；介绍生活中的化学，培养中学生应用化学知识解决实际问题的能力，提高中学生学习化学的浓厚兴趣；渗透化学前沿知识，充实中学生的科学知识；在基础技能训练中培养中学生科学研究的方法。 　　关键词：中学化学教学 中学生 科学素质 　　 　　科学素养是指学生在接受一定的科学知识过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力。科学素养包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。 　　化学是一门基础的自然科学。教育部颁布的《化学课程标准》确立了义务教育阶段化学课程改革的重点：“培养学生学习化学的兴趣、以提高学生的科学素养为主旨。”这一新课程理念对中学化学课程的改革和发展具有重要的指导意义。培养学生的科学素养给化学教学赋予了新的教育内涵，而中学化学的教学内容覆盖面广，利于多层次、多渠道地实施科学素养教育。因此，如何发挥化学教学寓“知识和技能、能力和方法、情感和态度”于一体的教学优势，使其真正成为化学教学中培养学生科学素质的重要领域，应是每位化学教师研究和探索的课题。 　　 　　一、在化学实验中感悟科学情感，培养中学生良好的科学品质 　　 　　科学品质是一种非智力因素，它主要包括情感、意志、兴趣、作风、态度等方面。良好的科学品质能使人们乐于参与科学的学习与实践活动并从中得到乐趣和满足，能使人们有坚强的意志，表现出高度的自觉性、顽强性和自制性，能坚持实事求是的作风，谦虚谨慎、勤奋努力。在中学化学教学中，通过多种生动活泼、丰富多彩的实验活动，逐渐培养学生的良好品质，对发展学生科学素质有重要意义。在以高科技为基础的现代社会中，科学素质已越来越成为每个现代人基本素质中不可缺少的重要组成部分。可见，化学教学中，首要的任务是培育学生对科学的关心和热爱，即通过陶冶学生的科学情感来激发学生学习的兴趣，形成深入探究的意识。 　　化学实验及实验过程中蕴含着大量的、直观的素材，及时适度地利用这些素材组织教学，不仅可以使学生从中感悟化学实验的内在乐趣，而且还能让学生的科学情感在实验的过程中得到陶冶和提升。例如，通过向学生展示整洁规范的实验环境、摆放有序的仪器装置、形状多样的实验仪器、丰富多彩的实验现象等，培养学生的鉴赏能力，以此激发学生学好化学的兴趣；通过教师规范而熟练的操作演示及讲解说明，让学生在感受实验操作的同时，引发对化学实验规范的思索，确立基本的科学实验态度；通过学生实验、家庭小实验、趣味实验等实践活动，让学生在动手实验、观察现象、揭示本质的一系列活动中亲身体验化学实验的内在乐趣，激发求知和探究的欲望；通过组织学生撰写实验报告或设计实验方案等活动，让学生充分表达实验过程中的感悟，培养实验表达能力和创造能力。 　　 　　二、利用化学以实验为基础的特点，培养中学生科学思维的探究能力 　　 　　化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。化学实验是培养学生创新意识的最佳途径，科学探究作为一种重要的学习方式，教学中可采用形式多样的探究活动。例如，学习“水”后，让学生走出课堂，调查本地水资源的利用和河水污染情况，深入社会生活实际去获得第一手的信息，发现问题后提出解决问题的合理化建议，并写出调查报告。又如，空气中氧气的含量测定的演示实验，将其改为探究实验方法，用多种方法进行实验，实验的目的是了解空气中氧气的含量，等等。化学实验是进行科学探究的主要方式，有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质，因此，教学中要广泛开展小制作、小实验，并开展自制仪器、自制实验装置评比活动，充分调动学生的能动性，培养学生的探究精神和创新能力，体现化学学科的特点，激发学生学习的动机和探究热情，让学生在知识的形成、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终生学习的意识和能力。 　　 　　三、在团结协作的实验探究中培养中学生的科学精神，在尊重实验事实的要求中培养中学生严谨的科学态度，在改进实验的过程中培养中学生的创新能力 　　 　　21世纪不仅是竞争的时代，也是交流合作的时代。随着科学技术的进步、社会分工的细化，人际之间的交往将日益频繁。新课程理念要求培养学生团结合作的能力，因此，合作也是化学教学的重要课题和目标，理应成为学科教学关注的热点。 　　中学化学实验中，有许多都是以团队协作形式呈现的，如小组实验、兴趣实验、研究性实验等等