中小学语文课堂教学改革实践与探索.docVIP

中小学语文课堂教学改革的实践与探索 　　编者按:语文教学改革是各学科中概念至繁、方法最多，同时又很难以科学规范的一场改革。本栏的各位作者在语文教学观念的更新、课堂结构的优化、创新能力的培养，以及精讲多练、读写结合等诸多方面进行了深入的探索，他们的经验和心得值得广大语文教师学习和借鉴。 　　 　　语文教学应回归语文本色 　　■ 偃师市顾县第一中学 申润红 　　 　　时下的一些语文课，上得越来越热闹。唱歌、跳舞、演戏，十八般武艺轮番登场，各种手段层出不穷，课堂上可谓热闹非凡。可听得多了，总给人一种感觉：学生的兴趣“浓”了，可语文的味道却“淡”了。 　　时代在变，教学形式在变，但语文的本质没有变。语文有鲜明的工具性，它是交际的工具，学生学会了字、词、句等，便可以运用这一工具进行交际和学习。那么，语文教学的目标到底是什么呢？说白了，就是提高学生的听、说、读、写四种能力。既然这样，语文教师对待语文教学就应“洗尽铅华”，冷静地回归语文的本色，用平实的眼光对待语文教学，让学生真正从语文学习中获益。 　　 　　一、让学生学会倾听 　　语文教学应培养学生认真倾听的习惯，这里的倾听包括外在的听觉和内在的思考。语文课上同学们应该倾听些什么呢？第一，是教师的讲解。新课程理念下的课堂应以学生为主体，教师只是引导者。因此，教师就应想方设法用最精练的、也是最能吸引学生的语言把本节课的重点和难点阐述清楚。第二，是课文的朗读录音或教师的范读。语文教材的文章大多都感情充沛、语言优美、蕴涵哲理、贴近生活，学生认真地去听，不仅能在第一时间掌握生字注音，而且也能很快地了解文章的内容，把握作者的感情。第三，是小组内同学们对课文的分析。俗话说得好，“众人拾柴火焰高”。一个问题，一个人的回答可能不够全面，可经过小组成员的相互交流、补充，答案就逐渐明朗起来了。学会倾听别人的意见可弥补自己理解上的片面和失误。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不同的人看待同一个问题会有不同的见解，学会倾听同学们的分析，可以拓宽自己的思路。 　　 　　二、让学生积极大胆地“说” 　　“说”，可以发展学生的语言。语言训练是语文教学中非常重要的一环。语文课堂上，要让学生积极大胆地说出自己的见解和看法。当然，教师要引导学生结合文本来“说”，不能想说什么就说什么。我是这样训练学生的说话能力的：课前五分钟“美文欣赏”这一环节，让学生大胆评说所读文章的优点和不足，以提高学生的鉴赏能力。从另一方面来说，这也可以启发学生在写作中扬长避短。课堂上，可结合教材内容对学生进行多角度多层次的说话训练。如小组交流中，可让学生积极、大胆地阐述自己的见解；“课堂反思”这一环节中，可鼓励学生主动说出自己的疑问和不懂之处。总之，课堂上的说话训练能让学生思维敏捷、兴趣盎然，这才是语文课堂应该彰显的本色。 　　 　　三、让语文课堂书声琅琅 　　“书读百遍，其义自现”、“读书破万卷，下笔如有神”，说的都是多读的重要性。语文课堂应是书声琅琅的课堂。朗读，是语文教学的一个窗口，它在教学中的积极作用是显而易见的：它有利于理解文章的思想内容，有利于强化记忆，有利于提高口头表达能力和写作能力，有利于培养敏锐的语感和审美情趣。我在教学中是这样安排朗读的：首先，让学生快速阅读课文，进行整体感悟；其次，要求学生有感情地朗读课文，仔细体会文中词语的感情色彩和作者所表达的思想感情；最后，让学生反复品读自己最喜欢的段落，体会课文的写作技巧。实践证明，通过有效的朗读训练，学生的语文水平均会有所提高。 　　 　　四、读写结合，加强读写训练 　　提起作文，许多学生感到头疼，一周一次的作文课让好多学生咬笔杆、干瞪眼，要么是没有内容可写，要么是不会组织材料。实际上，如果我们有意识地在语文课堂上引导学生进行读写练习，就会避免上述现象的发生。语文课堂上怎样有效地进行读写训练呢？我认为有以下几种途径：①结合课文让学生进行仿写训练，可以是一句话，也可以是一段话。②结合文章中的重要词语进行“连词成句”练习。③抓住文章中的“留白”或“悬念”，让学生进行想象写作。④结合文章内容和自己的生活感悟，写读后感。⑤进行“同题作文”竞赛活动，和课文比一比、赛一赛。 　　学生写作能力的提高不可急于求成，只有将写作教学有意识地贯穿于整个语文课堂教学之中，才能给学生更多的练笔机会。学生思维开阔了，语言通顺了，写作热情自然就高了。 　　说到底，语文教学的事情还得用语文的方法来解决，语文教学应回归语文本色，语文教学之树，只有扎根于语言文字的土壤中，不断吸收养分，才能生机勃勃，常绿常新。 　　 　　语文教学应渗透传统道德教育 　　■ 偃师市城关镇第二中学 韩春芳 　　 　　中学语文新课标指出，在语文教学的过程中，要贯彻“思想教育与语文教育相统一”的原