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中介语理论及对外语教学的启示 　　摘 要:本文通过对中介语特征和其不同发展阶段的介绍,并结合外语教学的实际情况,提出中介语理论对外语教学的启示,以促进外语教师改进教学方法,提高教学质量。 　　关键词:中介语;发展阶段;外语教学 　　 　　中介语理论的研究始于20世纪60年代末70年代初,从那时至今,这一理论发展迅速并在应用上取得了较大的成就。近年来我国对中介语的研究有所进展(如:李炯英,2003;张雪梅,2002;范烨,2002),但还远远不够。研究中介语的理论可以把中介语的发展变化规律应用到语言教学中,有助于教师改进教学方法,提高教学质量。本文简要介绍中介语的特征及发展阶段以及对外语教师的启示,以便教师在教学中达到更好的教学目标。 　　一、中介语的概念及特征 　　中介语是指外语学习过程中学习者使用的介于本族语与目的语之间的独立语言体系(李炯英,2003)。中介语是一种过渡性的语言,既有别于母语,又有别于目标语,但不断向着目标语接近,它是外语学习者在某一学习阶段所建立起来的类似目的语知识系统以及由此相互连接而形成的一种连续体。这个体系是不稳定的,不断地发展变化的,每个发展阶段都有该阶段的体系。 　　中介语作为独立的语言体系有着自身的特点。不同的学者对中介语本身的特点也有不同的概括。综观学者们的看法,中介语具有系统性、可变性、石化性及创造性等特点。 　　(一)中介语具有系统性 　　它既不同于母语,也不同于目标语,中介语是一个合法的独立的语言系统,具有系统性。它有语音的、词汇的、语法的规则系统,而且自成体系。学生在使用外语时虽然会出现错误,会与目的语系统有差距,但仍然依照一定的规则,而不是任意的。因此,可以说中介语的系统性主要表现为各种系统性错误(赵留美,2006)。 　　(二)中介语具有可变性 　　中介语随着学习者的努力和交际需要而不断变化,由低到高,由简单到复杂,逐渐向目标语系统靠拢,但却永远不会等同于目标语系统,只是会越来越无限接近。从这个意义上说,中介语系统是一个持续体,总是在不停发展变化之中。 　　(三)中介语具有石化性 　　中介语的石化概念是由Selinker首先提出来的。Selinker(1972)指出语言石化现象是指外语学习者的中介语的一些语言项目、语言规则和系统性知识趋向于固定的状态,年龄增长和学习量的变化都对改变这种状态不起作用(引自童先芝,王荣飞,2007)。学习者在习得一定数量的目标语句型之后,中介语的发展可能停滞下来,这些句型牢牢地固定在学习者的头脑里,以至于在相关的语言表达中,他们都会情不自禁地反复使用这些石化了的句型。 　　(四)中介语具有创造性 　　中介语是学习者在第二语言或者外语学习过程中创造出来的一种学习者所独有的发展中的语言系统。学习者利用自己有限的目的语知识,不断地进行创造性的假设验证,通过试验和出错,不断建构和创新自己的语言系统。 　　二、中介语的发展阶段 　　不同的学者把中介语语言系统分为不同的阶段。Corder(1973)认为中介语的发展要经历三个阶段,即前系统阶段、系统阶段和后系统阶段。而Brown(1994/2001:211-212)借鉴Corder提出的模式,从学习者语言错误识别的角度,将中介语的发展分为四个阶段。 　　(一)无规律的错误阶段。在这一阶段,学习者只是模糊地意识到在一些特别的词类中有一定的系统顺序,因而常出现一些无任何规律可循的语言错误。 　　(二)突生阶段。学习者在这一阶段的语言输出逐渐变得前后一致,已经开始辨认目标语系统并内化一些规则。 　　(三)系统形成阶段。这一阶段学习者在语言产生中呈现出更多的一致性。他们能内化一些语言规则,但还不完善,在别人的提醒下能够改正自己的错误。 　　(四)稳定阶段。在这一阶段学习者的错误相对地比较少,学习者已掌握了目的语系统,语言运用比较流利。学习者无需他人指出便能自己更正语言运用中的错误。 　　三、中介语理论对外语教学的启示 　　(一)语言错误是有规律可寻的 　　教师可根据语言错误分析其语言学和心理学的内在联系,寻求科学的纠错方法,同时对学习者所犯的错误有一个正确的态度,根据学习者在学习过程中不同时期所犯错误寻求规律性或典型的错误。语言错误是有阶段性的。在无规律的错误阶段,教师还是不要纠错为好,可以把正确得体的语言说出来,让学生不断接触正确的目标语。在突生阶段,学习者只能解释自己的错误,还不能自己纠正错误。此时教师既要纠正,还要做出正确的解释,以助学生及时形成正确完整的概念,提高内化程度。在系统形成和稳定阶段,学生对错误既能解释又能纠正,教师对这类错误只需点到为止,不必多做解释,让学生在具体的语境中形成正确的语言习惯。 　　(二)帮助教师认识学习者的习得阶段 　　学生的错误是