中小学校长正确理解课程和大力开发校本课程意义之我见.docVIP

中小学校长正确理解课程和大力开发校本课程的意义之我见 　　摘要：校长是校本课程开发的决策者、组织者、领导者，一个好校长就意味着一所好学校。课程在学校教育中处于核心地位，决定了学校办学质量的高低，决定了教育目的能否全面实现。校长正确认识课程和大力开发校本课程，具有十分重要的意义。 　　关键词：校长；校本课程；开发；意义 　　中图分类号：G632.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）02-0032-03 　　目前有很多中小学校长，特别是区县的校长对课程的概念认识模糊浅显，甚至有很多错误的认识，对课程建设没有引起足够的重视，课程建设的效果十分有限。课程在学校教育中处于核心地位，因为教育的目标、价值、任务主要是通过课程来体现和实施的。课程建设决定一所学校办学质量的高低.而校长是学校课程的管理者，也是校本课程开发的决策者、组织者、领导者，所以作为一校之长正确深入地理解和大力开发建设课程在学校教育中具有十分重要的意义。 　　一、要正确地理解课程、重视课程 　　谈到课程，人们最容易想到的是学科内容，课程标准（以往的教学大纲）、教学计划、课堂活动等等。这是一种狭隘的课程观。从《基础教育课程改革纲要》（试行）的精神实质来看，课程就是：学校教育为学生发展创设的真正的全部教育空间。形象地讲是学生成长的轨道。课程设置决定学生发展轨道是不是畅通。有些校长可能要说，我们学校有课程呀，只要开足开全国家课程，不是就建设好课程了吗。这句话只对了一半，因为开设好国家课程只能使学生达到国家规定的共同的基本要求。由于学生的个别差异性，其兴趣、爱好、特长、潜能都不一样，每个人的智力结构也不一样，学校要使每个学生都能得到最佳的发展，就必须以办学目标为宗旨，在国家课程、地方课程的基础上，立足学校实际和学生的发展需求开发不同的课程，即校本课程。每一项课程开发建设都为学生的某一项素质的发展提供了可能性，每一项课程建设是否完善决定学生发展的深度和广度。有无校本课程建设决定学生能不能得到全面发展、和谐发展和个性发展。所以一所学校的办学目标是什么，办学质量如何，不是看它写在纸上、挂在墙上的东西，也不是只看它学科统考成绩，而是要深入研究它的课程建设。 　　二、校本课程的主要功能都有哪些 　　1.校本课程是国家、地方课程的补充和延伸 　　校本课程是我国三级课程管理体制的一部分。校本课程主要分为两类，其中一类是为使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择改编整合补充拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工再创造使之更符合学校和学生的需要。比如学校为了小升初衔接针对学科难点开设的各学科引桥课程；为了扩大学生阅读量，加强学生阅读积累开设的《古?文诵读一百篇》、《美文背诵400篇》；配合课文的主题阅读系列教材；为锻炼学生语言表达能力而开发的演讲与口才课程；当地人文历史文化课程等。再如很多学校都在搞的有效课堂模式、以及地方化的综合实践活动都是国家课程的校本化实施，这样的实施更加贴近本地本校实际，使课程发挥更大效益。 　　2.校本课程可以发展学生的兴趣特长 　　校本课程的另一类是学校设计开发新的课程，旨在发展学生个性特长的多样的可供学生选择的课程。比如学校开发的民乐、素描、国画、航模、陶艺、足球、摄影、围棋等活动类课程就具有这种功能。 　　3.校本课程是学校办学目标、校园文化精神的具体体现 　　如北京樱花园实验学校将“英华教育”作为办学追求，倡导“智美生命、和谐发展”的办学理念，全力开发不同群体学生不同类型的潜能，促进学生全面和谐可持续发展，让学生在活泼充实的学习体验中体验成长的快乐，成为“丰悦于心、慧通于世”的现代人。所有课程开发都将此育人目标作为课程的起点和终点。 　　4.校本课程能全方位、多环节、持续地教会学生如何做人，促进学生成长 　　党的十八大强调指出：“把立德树人作为教育的根本任务”，而立德树人目标的实现必须贯穿于教育教学的全过程，必须要建立起一个完整的国家课程与校本课程有机结合的课程体系。国家课程在这里不再罗列。校本课程中的人校课程、离校课程、班会课程、弟子规、国旗下演讲课程、主题教育课程、好习惯培养课程等都能作为不同的教育载体，在不同的阶段发挥教育作用，教给学生学习方法、提高学生学习能力，促进学生好习惯的养成，促进学生世界观、价值观、道德观的形成，教会学生如何做人，为学生的可持续发展奠基。正因为这些课程具有这样强大的功能，所以非常有助于消除应试教育给学生带来的的消极影响。 　　5.校本课程可以促进教育教学管理的精细化、科学化 　　系统化的课程可以使教育更加深入和完善，使学校的管理更加精细化、科学化。比如每所学校新生入学时可能都要举办开学典礼，这样的大会只是学生入学教育的的一部分，很不完善。只能称其为学生的一