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中介语特点及其对外语教学策略的启示 　　摘 要：中介语理论在外语教学中有着广泛的应用。本文主要探讨研究了中介语理论的特点及其与对外语教学策略的启示。在外语教学中，教师应充分认识中介语与目的语的关系，并将之运用于指导实践从而使学习者的语言能力得到突破性的提高。 　　关键词：中介语 外语教学 策略 　　一、中介语简介 　　中介语理论是在认知心理学的理论基础上发展起来的语言学理论，对二语习得的实证研究提供了理论基础，对研究二语习得过程的研究具有重要的研究意义。中介语这一术语最早由美国语言学家Selinker提出。中介语可以看作是一种独特的语言系统，是介于母语和目的语之间的语言体系，既带有母语的特征，又带有目的语的特征。并且中介语是一种开放灵活的语言体系，它会随着语言习得的进程发展而逐渐向目的语靠拢。中介语既可指学习者某段时间对目的语认知所形成的中介语言语系统，也可指整个二语习得过程中认知发展形成的语言体统。（Ellis，1985） 　　人类学习新知识过程中都是不断尝试在新事物中发现和运用规律。在吸收了新的信息之后，人脑的原有知识系统就会发生重组。学习外语也是一样。学习者在语言学习过程中会不断吸收目的语的句法规则等，通过寻找规律对原有语言体系进行归纳和重组。这样在学习过程中就会建立中介语体系。经过长时间的努力学习，学习者会经常对信息进行重组，从而使中介语系统发展完善，最后达到学习目标，向目的语接近。 　　Selinker认为学习者要达到从母语到目的语，其间必然经历中介语。中介语反映学习者的二语习得过程。那么中介语又有什么特点呢？ 　　首先，中介语具有系统性的特点。中介语是二语习得的产物，是学习者在对目的语规则做出归纳与推理而产生的一种语言系统。虽然中介语看似毫无规则，实际上中介语会阶段性地显示其独特的语法规则和内部一致性。有时学习者会重复犯固定的语言错误，且同一时期不同学习者也可能犯相似的语言错误。这说明中介语本身具有系统性和普遍性。每个学习者的中介语系统具有其独特的渐进一致性，是以独立的系统凸显出来的，并非无规则可循。研究中介语的系统性对预测错误指导学习策略有一定的积极意义。 　　中介语发展也遵循一个普遍的顺序，即“自然顺序假说”。研究人员分别调查了英语词素、否定句和疑问句的习得过程，发现不同母语背景的二语学习者习得这些语法特征的顺序是相同的，由此证明了自然顺序假说。 　　其次，中介语具有渗透性的特点。中介语是一种动态的渐进变化的语言，它不是一成不变的。学习者会不断接受新的语言信息并进行重组再纳入到中介语系统中去。学习者在学习语言的过程中，随着新知识和新规则的不断输入，学习者会把原有的未成型的语言规则和结构不断地进行修正调整，使之逐渐向目的语靠拢。而有些来自母语的渗透有可能会造成学习的负迁移，阻碍目的语的习得。来自目的语的渗透可能会促使中介语向目的语系统发展。 　　除此之外中介语还具有僵化性的特点。中介语会阶段性地体现一定的稳定状态。中介语发展可能会阶段地停留在某些层面上停滞不前，总体水平很难再达到学习者的满意状态，即所谓的“僵化”现象。研究表明，绝大多数学习者的外语水平提高到一定程度之后，就不再像学习的最初阶段那样继续稳步上升，而是处在一种仿佛停滞不前的徘徊状态。 　　二、中介语的发生根源 　　中介语反映了学习者潜在的语言体系。它涉及到学习者在学习中的内在心理过程。学习者形成的中介语系统实际上是一套内在的心理语法。学习者常见的学习策略和方式形成了中介语体系。根据Selinker，主要有以下四种心理认知方式形成和制约中介语体系。 　　1.语言迁移 　　语言迁移发生在学习者用母语特点学习目的语规则的过程中。在语言学习过程中，学习者会遇到目的语和母语相同的地方，因此会经常把母语规则混淆在目的语规则中得现象。这在Selinker的理论框架中是一个重要的心理过程。通常说来，对学习者来说，与母语相似的成分的新的语法规则是简单的；与母语迥异的成分对他来说是困难的。这其实是学习者受自身的认知习惯影响形成的现象。在学习过程中学习者的原有知识对掌握新知识会产生影响。促进新知识学习的迁移是正迁移；反之则是负迁移。语言迁移会在学习过程中产生促进或者干扰的作用。 　　2.训练的迁移 　　学习者的认知也会受教师教学方式或教学材料的影响和制约。教师在教学中的训练方式和环境的选择及严厉的程度都可能会引起学习过程中发生语言迁移。过多的强调某一语法规则可能会产生相反的效果，达不到预期的学习目的。 　　3.外语学习策略 　　学习策略指学习者有效获取和存储知识的方式和手段。每个学习者都会有自身的学习方法和学习规律，并且也会适当地被教授一些学习策略。但其实学习者在学习策略方面会有一定的相同的规律。一些语言学家研究发现， 较为成功的学习