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中美外语教育现状比较及其对我国外语教育改革的启示 　　[摘要]改革开放以来，我国外语教育事业进入快速发展时期，外语教育成果显著，但仍存在很多问题。通过回顾中美两国外语教育发展的历程，从外语教育的政策与规划、课程标准和教育模式三个方面对中美两国外语教育现状进行比较发现：我国的外语教育存在政策研究不足、规划高度不够，课程标准缺乏科学性和系统性，教育模式单一、教学方法过度西化等弊病。因此，应加强外语教育政策规划研究，制定目标明确的中长期战略发展规划；加大外语课程标准改革力度，出台科学的、系统的《国家外语课程标准》；加速外语教学的本土化进程，构建适合我国国情的新型外语教育模式。 　　[关键词]外语教育改革；中美比较研究；教育模式 　　[中图分类号]G649.27；H08[文献标志码]A[DOI]10.3969/j.issn.1009-3729.2015.02.023 　　随着经济全球化和政治多元化趋势对人类社会影响层面的扩张，国民的总体外语水平已经成为一个国家综合国力和国际竞争力的重要组成部分，直接影响其政治、经济、外交和国防安全，外语教育在国民教育体系中的战略意义日益突出。改革开放以来，我国由“本土型国家”向“国际型国家”转变，逐渐提出了许多新的外语需求，外语事业进入了新的发展期[1]，外语教育虽然取得了辉煌的成就，但仍存在许多问题[2]。如何认清并逐步解决外语教育发展中存在的问题，已经成为我国外语教育改革中的一个重要课题。本文拟对中美两国外语教育的发展历程作一回顾梳理，并从政策规划、课程标准和教育模式三个方面对中美两国外语教育现状进行比较，旨在学人之长、克己之短，以期为我国外语教育事业的可持续发展提供一些借鉴。 　　一、中美两国外语教育发展回顾 　　从建国初期的“俄语热”到改革开放后的“英语热”，再到如今的“英语过热”质疑，我国外语教育的发展大体经历了单一发展、逐步调整、文革受挫、稳定发展和创新发展五个阶段。第一阶段为建国初期至1958年，我国向苏联全面学习，全国“一边倒”地开展俄语教育[3]；第二阶段为1958―1966年，我国外语教育政策开始有所调整，对英语和其他语种人才的培养逐步恢复；第三阶段为1966―1976年，“十年浩劫”使我国的外语教育受到重创，外语教学几乎停滞，直至1971年联合国恢复我国合法席位后，我国的外语教育才逐步复苏[4]；第四阶段为1978年至20世纪末，伴随着我国的改革开放和经济腾飞，中国的国际交往日益频繁，在“为实现四化而努力学习外语”方针的指导下，全国出现了学习外语的热潮，外语教育迎来了迅速恢复和稳定发展时期，外语在教育中的地位逐步得到提升，外语专业人才队伍空前壮大；第五阶段为21世纪初至今，中国的外语教育在进入鼎盛时期的同时，外语尤其是英语的大发展也引发了英语过热而汉语受到冷落、外语教育高投入低产出、“费时低效”[5]等诸多质疑，学界呼吁我国的外语教育应该重新定位[6]，人们开始重新审视中国的外语教育，探索新型外语教育发展模式，外语教育发展趋于理性、追求创新。 　　美国的外语教育发展大体上可以划分为二战前限制发展、二战后至1970年代末曲折发展、1980年代恢复发展、1990年代至20世纪末改革发展和21世纪初至今战略发展五个发展阶段。二战前，美国外语教育不受重视，出于政治上的考虑，还曾一度禁止使用任何非英语语言，禁止学校开设外语课程。第二次世界大战时，为满足战争需要，美国开始重视和研究外语教育问题[7]。《国防教育法》（1958年）、《高等教育法》（1965年）等系列法案的颁布虽确立了外语教育的地位，但1960年代未到1970年代后期，由于人们的关注点开始转向社会问题，外语教育再次停滞。1978年，卡特总统调整了美国外语教育发展政策，使美国的外语教育在1980年代重新崛起，进入了一个新的历史发展时期[8]。1990年代以来，世界政治多元化和经济全球化日趋明显，美国针对外语教育出台了一系列法案，对外语教育进行了改革，有效地加强了外语教育的地位。2001年的“9?11事件”使美国政府更加意识到外语人才的短缺会严重地威胁着美国的国家安全，美国政府开始从国家安全的高度来重视加强本国的外语教育，美国的外语教育政策在立法上取得了丰硕的成果，外语教育取得了显著成效。 　　因国情不同，中美两国外语教育有着各自不同的发展历程，但自1980年代以来，两国对外语教育重要地位的认识是一致的，美国在外语教育改革过程中取得的经验对我国的外语教育具有重要启示。 　　二、中美外语教育对比 　　受各自国内、国际形势、教育需求等多种因素的影响，中美两国的外语教育经历了不同的历史发展阶段，呈现出了不同的发展现状。下面笔者将从外语教育政策与规划、外语教育课程标准和外语教育模式三个方面对中美两国外语教育现状进行对比