中职学生人文教育实践与思考.docVIP

中职学生人文教育的实践与思考 　　摘要：科学教育乃立世之基，人文教育为立人之本，让学生学会求知、学会做事就要对学生进行科学教育，培养科学精神；让学生学会做人、学会共处就要对学生进行人文教育，培养人文精神。本文在阐述人文教育内涵的基础上，就中职学校学生人文教育的现状及必要性进行了分析，并积极探寻符合中等职业学校教育特点的人文教育措施和途径，使之培养学生成为具有健全人格的发展性人才。 　　关键词：中职学生　职业教育　人文教育　人文精神　发展 　　中图分类号：G712　文献标识码：C　文章编号：1672-1578(2011)06-0188-02 　　 　　1　人文教育的内涵 　　 　　“人文”指“人类社会的各种文化现象”。所谓“文化”绝不单纯就“知识”而言，更特指“人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。”所谓人文教育，简单地说，就是培养人文精神的教育。人文教育实质上是一种人性教育。它以个体的心性完善为最高目标，体现的主要是以个人发展需要为标准的教育价值观，致力于人的道德精神价值领域的一切教育的高度抽象，因此，人文教育在不同的历史发展时期具有不同的内涵和表现形式，但其基本精神大体上是一致的，都是以强调人性教育、完善人格为宗旨，以注重实现和促进个体身心和谐发展为培养目标。科学教育乃立世之基，人文教育为立人之本，后者旨在促进人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，教育人正确看待自己，协调自己与他人、家庭、集体、国家乃至与自然的关系，正确理解个人所承担的责任。并不断追求个人道德和精神上的完善。只有人文素质高的人，才会思考社会、自然、他人与自身的问题，才能理解真善美、假恶丑，才能以一种社会可以接受的方式实现自己的目标。2008年的北京奥运，举世瞩目，我们政府就把绿色奥运、科技奥运和人文奥运作为本届奥运的目标。清华大学人文学院彭林教授在北大作讲座时曾说：“对于我们中国来说，绿色奥运和科技奥运不难做到。我想。难的是人文奥运。中国要走向世界，要让世界了解中国，我们在经济建设取得翻天覆地的变化之后。人民的精神面貌也应该有相应的进步才是，要让人觉得我们确实是一个有着五千年文明积淀的民族。”的确，社会发展对我们提出了更高要求，现代人不仅应具有科学精神、科学素养，具有专门的技艺，广博的知识，还应饱含理想信念、文明的言行举止、高度的社会责任感，具有健全的个性品质，具备关怀社会群体，关注人与社会和谐发展，创造可持续发展的人类社会的人文意识。 　　 　　 　　2　中职学校学生人文教育的现状 　　 　　随着观念的转变和适应社会发展，国家对教育日渐重视，教育事业发展蒸蒸日上。但众所周知。人文教育在职业教育中还处于弱势地位，培养出来的学生有的知识面较窄，缺乏艺术道德修养。人文意识淡薄。现在中等职业学校的教学体系基本上是文化课――专业基础课――专业课三个阶段，而人文教育的任务主要由文化课来完成，然而文化课中的人文教育普遍存在着种类少、内容不多、现实针对性不强等问题。教育中如忽视人文素质的提高，会导致学生缺乏人文精神，造成人格上的残疾，并带来一系列严重的问题，如有的学生辨别是非能力差。思想认识水平低，心理脆弱，公德意识低下。由于人文素质教育薄弱导致少部分学生人格的缺陷，很多学生常常感到精神压抑，思想苦闷，心理有偏差。据抽样调查，职业学校学生心理亚健康、不健康的人数相当多。大约占30％。这些带着不完善人格的学生走人社会，造成了许多用人单位对学生的评价：有智商没有智慧、有知识没有文化、有文化没有教养、有愿望没有理想、有目标没有信仰、有青春没有热血。记得自己经历过这样一件小事，在一次笔者组织并参与的一家用人单位招聘毕业生面试现场，当用人单位的招聘人员问到这样一个问题时，我们的大多数学生无从回答，其实问题非常简单，“你三年的学习即将结束，面对学校及老师，用一句话来表达一下你内心此时此刻的感受?”而参加面试的多数毕业生回答非常简单，两个字“没有”。其实，通过这个问题，用人单位可以来考察你个人的情感意识，看看你对事物、对同事、对朋友是否充满热情，如果只用简单的“没有”两个字。会使别人认为你是一个缺乏情感、冷漠之人。当然，从另一个角度来说。或许就是学生人文素质的缺失。 　　 　　3　中职学校学生人文教育的必要性 　　 　　我国改革开放的深入。经济体制、社会结构、利益格局越来越多样化，人们的思想认识、理想信念、道德观念、价值取向等方面表现出来的多样性和差异性日益增强，各种社会思潮互相激荡和碰撞的局部越来越明显。党的十七大报告指出，要“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求”。因此，中等职业教育中把科学教育与人文教育有机融合显得尤为重要。科学教育主要是指自然科学和技术教育；而人文