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中职学生克服英语口语学习焦虑情绪的研究 　　摘要：研究英语口语课堂学习的焦虑情绪与学习成就之间的关系。研究在一个实验班和一个控制班之间进行，研究结果表明二语学习中和谐课堂气氛在进行英语教学尤其是口语教学中十分重要。愉快、和谐的课堂气氛，良好的师生关系有助于口语教学。此外，通过问卷与数据分析显示，学生英语口语课堂学习的焦虑情绪与学习成就之间成负相关，在某种程度上，学生的学习焦虑度越高，学习成就越低。课堂教学中采用的教学方法与策略对降低学生口语课堂中学习焦虑情绪起积极作用；在以学生为主体课堂中，老师对学生的指导和帮助作用也举足轻重。 　　关键词：英语口语；焦虑情绪；和谐课堂 　　中图分类号：G632文献标志码：A文章编号：1002―2589（2011）11―0260―04 　　 　　一、文献综述 　　“情绪和情感是人对客观事物的态度的一种反映，是客观现实是否符合自己需要而产生的体验”。英语学习是一个极其复杂的过程，它不仅受英语本身语言特点的影响，还受其他一些因素的影响。影响英语学习的其他因素，从总体上讲有主观和客观两个方面。客观因素主要指学习环境和学习条件；主观因素包括语言天赋、认知能力等智力因素和年龄特点、学习态度、学习动机及情感等非智力因素。单就情感因素而言，其中的焦虑情绪是影响英语学习诸因素中的主要因素。由于焦虑程度的等级很难界定，因此，关于焦虑对语言学习的影响这一问题，教育界一直都有争议。有些人认为，稍微的焦虑对语言学习有一定的促进作用，但是，大多数人则认为焦虑对英语学习有着极大的妨碍和抑制作用。对这个问题截然相反的两种观点说明：语言焦虑是英语学习过程中所特有的复杂而且难以把握的心理现象，是学生因为要运用目的语而产生的害怕心理，是影响语言学习的主要因素。英语教师在教学中假如处理不好这个问题，很可能会出现事倍功半的效果。因此，要想让学生在轻松、愉快的和谐课堂气氛中有效地学习英语，教师首先要搞清与焦虑相关的一些问题以及学生在英语学习过程中焦虑产生的原因，然后，研究制定出相应的对策和解决方法，因势利导，及时有效地减轻、消除学生的焦虑情绪，以达到提高学生学习效果，整体优化英语教学的目的。本文拟从焦虑、学生语言焦虑产生的原因、焦虑对英语学习的影响以及教师降低学生焦虑程度的策略等方面进行探索和研究。 　　1.和谐课堂气氛的定义：“和谐”就是指课堂气氛，不是紧张的、恐惧的；而是和谐的、平等的、融洽的；和谐是指事物协调、均衡、有序的发展状态，具体延伸到学校，主要是指学校协调、均衡、有序发展的态势。学校是由学生、教师、管理人员和其他教辅人员组成的按照一定规范相互联系的一种特殊社会组织，其和谐群体建构的标志主要是校园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态，主要表现为校园组织结构要素的和谐、教育环境的和谐、教师间人际关系和谐、学生间人际关系和谐、师生关系和谐以及自我教育、家庭教育、社会教育和学校教育的和谐等等。 　　构建和谐英语课堂，首先要正确理解和谐，《现代汉语词典》中对和谐的解释为：配合得适当和匀称。温家宝总理在看望季羡林先生时曾引用管子“和合故能谐”的话阐述说：“有了和睦、团结，行动就能协调，进而就能达到步调一致。协调和一致都实现了，便无往而不胜。”“和谐”两字都是指音乐的合拍与禾苗的成长，引申表示为各种事物有条不紊、井然有序和相互协调，和谐实质上是一种配合。体现在英语课堂依旧适用，它的范围很广，如师生和谐，生生和谐的良好关系，教学资源运用是否适当等。 　　2.焦虑的定义：焦虑是变态情绪之一，又称心理异常。一般认为焦虑是个体由于不能达到预期目标或者不能克服障碍的威胁，使得其自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增强而形成的紧张不安、带有惧怕感的情绪状态。焦虑是负性情绪，指个体由于不能达到预期目标或者不能障碍的威胁，使其自尊心与自信心受挫，或者失败感和内疚感增加而形成的紧张不安，带有恐惧感的情绪状态。 　　二、研究设计 　　（一）研究问题 　　本文旨在探讨和谐的口语课堂气氛可以减轻学生的焦虑情绪。通过以07级护理39班和43班为研究对象的实验研究来比较口语学习中构建和谐课堂气氛在促进口语学习方面的有效性。因此本研究要探讨如下问题：（1）英语课堂的焦虑情绪影响英语的口语学习结果吗?为什么?（2）口语课堂教学中通过恰当的方教学法可以减轻学生的焦虑吗?（3）构建和谐英语课堂的方法是什么? 　　（二） 研究方法 　　1.研究对象。本实验研究对象为西双版纳卫生学校07级护理39班和43班，其中39班为试验组，43班为对照组，共计107人，年龄15~18岁之间。 　　实验材料。老师根据教材内容给出两套口语试卷。 　　2.研究步骤。本研究分为二个阶段：摸底测试阶段、教学及测试阶段。 　　第一阶段：摸底测