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中职学生厌学情绪的心理分析和对策 　　[内容摘要]职业学校的学生在学习过程中会出现严重的厌学情绪,作者从教学中所了解到的学生的心理特征入手,分析厌学情绪的几种主要类型,并且根据不同的特点提出了解决的对策,因势利导,以帮助学生逐渐摆脱厌学的情绪,树立正确的学习态度,激发他们学习的兴趣和自信心,享受学习的乐趣和成功。 　　[关键词]:厌学 帮助 关心 兴趣 自信 　　 　　相信每个老师在教学过程中都遇到过学生厌学的问题:学生在学习过程中提不起劲,对学习不感兴趣,上课不能集中精神,课后对学习、对作业敷衍了事,甚至有的学生干脆放弃学习,拒绝学习。特别是,在职业学校,厌学的情况相对于普通高中更加严重。如果我们发现班上出现了这样的情况,听之任之的话,那么这样的现象绝对是“瘟疫”,会慢慢蔓延,最后一发不可收拾,所以我们要及时发现,及时处理。 　　当然不同的学生有不同的心理特征,所以他们所表现出来的厌学情绪也有所不同。在平时,笔者一直注意观察他们的特征,体会他们的心情,发现他们的厌学情绪主要能分成这样几种类型: 　　1. 浮躁型 　　这类学生往往是那些中等水平甚至是中等偏上的学生,他们脑子是活络的,但是过分骄傲自得,总觉得老师的教学进度对于他们来说是慢的,在学习上急功近利,表现浮躁,课后的学习也是敷衍了事,作业马马虎虎,对学习不重视。这样的学习态度导致课堂上部分重要知识点没有注意到,课后又不去巩固,而过分良好的自我感觉也使他们不能踏实地面对学习,以致于学习的漏洞慢慢变多,成绩就像坐上了滑滑梯。 　　2. 抑郁型 　　具有这种特征的,是那些平时性格比较内向、不善于和别人沟通的学生。由于他们的性格,所以在学习过程中遇到问题就不善于求助别人,这样落下的知识点就越来越多,发觉学习越来越费力,在学习上就会有挫败感、自卑感,致使对学习丧失自信心。时间长了,也就不能体会到学习的乐趣,陷入痛苦和忧虑中,最后就只能停止向前了。 　　3. 无所谓型 　　这类学生通常都是一些后进学生,他们的基础不扎实,在以前的学习中他们就留下了很多的问题,对学习持无所谓的态度:课堂上讲的是什么,他们无所谓;课后的作业做不做,他们无所谓;考试能考几分,他们也是无所谓,哪怕就是得了个位数,他们还是很潇洒地一笑了之。一次,笔者曾经和班上一位学生进行交谈,我说“我想利用中午时间帮你补课,你看怎样”,可他这样回答我:“我数学就是不会的,怎么学也是不会的,我不想补,不要浪费时间了。”对于这样直白的拒绝,说实话,我还是第一次遇到,当时真的让我很尴尬。像这类学生,他们就是已经完全对学习放弃了。 　　针对上述三种类型,笔者进行分析后,总结出帮助他们的三种对策。 　　1. 注意教学的分层 　　由于职业学校招生的特点,一个班级的学生往往成绩的差距非常大――不仅总分差距非常大,而且具体一门课的差距也非常大。在教学过程中我们需要兼顾各个层次的学生,绝对不能像普通高中一样吃“大锅饭”,更有必要因材施教,分层教学。教学内容的设计也既要有基础的内容,又要有适当的提高部分,尽量让优等的学生吃饱,让末等的学生吃好。而作业的布置也同样要注重分层,可以分必做题和选做题,题目的选择上也要有梯度。 　　此外,对于浮躁型学生,我采取紧逼的战策。课后要求他们把前面的漏洞给补上。他们本身基础就不差,缺少的只是自制力,只要紧盯不放,他们在学习上的缺口还是可以填补的。此外可以课后补充一些内容用于提高扩展他们的知识面,让他们用半自学的方式学习,不懂、不会的可以和我交流,共同讨论解决的方法,用这样的方式来增强他们自学的能力,提高他们的自信心,激发学习数学的兴趣。在课堂上也要时刻注意他们的神态和小动作,看到他们存在不耐烦情绪了,制造机会顺势抛出一个提高部分的内容让他们思考。如果遇到他们没有解决出来,有时候我还会适当的打击一下他们,当然这种打击的言辞也不能太激烈,点到为止,比如:“看来这个问题还没有真正学透呢”,“学习真的是没有止境的,一山更比一山高”。绝对不能用“连这都不会还骄傲什么呀”的语句来刺激,否则,只会产生反效果。 　　2. 注重情感的交流 　　内向的学生往往学习态度比较好,但是方法不当。所以在平时要注意指导这样的学生改变不正确的学习方法,帮助他们寻找学习入门的钥匙。 　　另外,在平时的教学工作过程中也要注意学生的思想动态,多与学生交流,关注他们的课余生活。对那些内向的学生要经常关心他们的学习状况,让学生信赖老师。如果他们不主动,那么教师就要主动询问他们有没有学习困难,尽量帮他们排除困难,增强自信。 　　自古有“亲其师,信其道”的说法,一个喜欢教师的学生,他对教师所教的这门课也会感兴趣。同时,每个学生总会有闪光点,我们要善于发现。对于抑郁型的学生更要去发掘他们的优点,发现他们在学习上的长处。