中职学生在化工原理教学中学习兴趣培养.docVIP

中职学生在化工原理教学中学习兴趣的培养 　　摘 要 本文针对化工原理课程特点，从课程导入、教学方法、多媒体手段、采用生动的工程和生活事例等方面，突出教学的趣味性，激发学生学习兴趣，提高教学效果和教学质量。 　　关键词 化工原理 兴趣 诱思探究 多媒体 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　 　　Raise Student Learning Interests in the Principles of 　　Chemical Engineering Teaching 　　CHENG Fen 　　(Jiaozuo Technician Institute, Jiaozuo, Henan 454002) 　　Abstract In allusion to the specialty of principles of chemical engineering, this article talks about how to make the teaching interesting and how to arouse student learning interesting from these aspects as follows: course setting, teaching method, multi-media, vivid engineering and life examples. It’s purpose is to improve teaching effect and quality. 　　Key words principle of chemical engineering; interesting; multi-media 　　 　　化工原理是化工类专业的一门技术基础课，其主要内容是研究化工单元操作过程的基本原理 典型设备的结构、性能、工作原理和操作运转中的注意事项。从课程本身的特点看，各单元操作相对独立，都有严格的理论基础，内容多是从工程实践中抽象出来的数学模型，具有高度的概括性和抽象性，而具体的设备形式又灵活多样，且概念多、公式多，容易使学生感到很枯燥而失去学习兴趣。而中职学生文化素质普遍较低，缺少积极向上的动力，有厌学情绪，上课不听讲，乱聊天，打瞌睡现象较多。针对上述问题，教师如何营造生动的课堂气氛，提高学生的学习兴趣，大有研究之必要。 　　学习兴趣是一种特殊的意识倾向，是求知的源泉，在学习过程中起着启动、导向、激励的作用，学生的学习兴趣直接影响到教学效果。笔者在职业学校执教多年，结合化工原理的特点，在教学中从以下几方面来培养学生的学习兴趣。 　　1 精心设计课堂的导语 激发学生学习兴趣 　　良好的开端是成功的一半。如果课堂导入得当，能很快吸引学生，使其产生良好的学习动机，调动学生的学习积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，提高教学效果。 　　理论教学是整个课程中重要的一环，也是其它教学环节的基础。学生只有掌握了必要的理论知识后才能顺利进行以后的实践教学。然而，枯燥的理论和抽象的概念很激发出学生的学习兴趣。这就要求教师精心设计新课导入，启迪学生的思维，做到引人入胜。例如，在学习流体静力学应用时，给学生提出问题：“你能提出几个生活中常见的仪表？能说出读数和单位吗？”学生纷纷回答：“自行车充气的空压机的压力表”、“水银柱血压计”、“水房热水器的液位计和压力计”，学生七嘴八舌的回答，一下就把课堂气氛调动起来。再顺势提问：“知道这些仪表的测量原理吗？”从而引入新课。又如在讲到流体动力学时，笔者让学生回忆李白的《望庐山瀑布》，在全班集体朗诵古诗之后，提问：李白揭示的自然规律是什么？学生思考后自然回答：水往低处流。接着再问学生：水能不能向高处流呢？学生：不能。笔者反问：为什么呢？怎样才能把水送到楼上呢？学生七嘴八舌：用压力，用泵…… 学生的思维开始活跃起来，这就是求知欲望的表现，很自然地就引入新课的教学。好的课堂导入犹如一贴兴奋剂，能快速激发出学生的求知欲望，抓住学生的注意力，使学生马上进入到老师预设的教学情境中来。 　　2 采用探究式教学 诱导学生兴趣 　　“诱思探究”式教学着意构建学生的主体地位，以诱导的方式进行教学，促进学生强烈的求知欲。在教学中突出“诱”、“思”，教师始终以引路、诱导的方式，把学生领进知识的殿堂，而不是把现成的知识硬灌给学生，硬让学生接受。 　　针对化工原理理论抽象的特点，用典型事例来激发学生兴趣。如学习流体输送时，笔者穿插介绍了西气东输工程，天然气从西部新疆塔里木，经甘肃、宁夏等8个地区后，向东送至上海，管道长达4000公里，工程总投资1400亿人民币。对国家建设的重大工程，学生都很有兴趣。接着设置问题，气体从新疆送到上海，要横贯沙漠，穿黄河、过长江