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中职学生创业能力培养的分析与研究 　　摘要：职业教育往往是传统意义上的就业教育，也就是通过培养学生的知识和技能，出去适应一份职业，谋得一份工作，这是一种被动就业，如果通过实施创业教育，把中职学生就业的包袱转化成创业的人力资源，这就是一个伟大的转变。本文对中职学生创业能力的培养进行了理论分析和探讨，思考了中职学校实施创业教育的策略方法。 　　关键词：创业教育；创业能力；实践策略 　　 　　随着国家经济高速发展，产业结构不断在调整和升级，正处在工业经济向知识经济转型的过程中，这意味着一些产业将萎缩甚至消失，而新兴的产业正在迅速崛起，所以国家大力提倡和支持全民创业。以适应这种变革，这也是基于中国处于全球经济一体化背景下的战略决策。职业教育承担着培养具有技能的技术工人和劳动者的重大任务，受教育人数已达到每年800万人，肩负着重大的历史责任。而职业教育往往是传统意义上的就业教育，也就是通过培养学生的知识和技能，出去适应一份职业，谋得一份工作，这是一种被动就业，而其导致的结果就是：学校专业设置和教学与社会要求和变革不相适应，对就业指导没有引起足够重视，造成中职毕业生在就业心理上不同程度存在期望高、依赖强等现象，使得中职毕业生就业问题出现供需失衡。由此，主动创业便成了解决问题的主题词。试想，如果我们能把中职学生就业的包袱转化成创业的人力资源。这就是一个根本性的转变。通过我们的创业教育。能激发几千万中职生的创业激情，把被动就业和等待谋生的就业变成激情满怀的创业大军，那么职业教育才真正地走进了硕果累累的秋天。因此。开展学生的创业教育是职业学校发展的当务之急，也是实现素质教育和教学革命的突破口。 　　 　　一、形成创业能力要素理论分析 　　 　　创业教育是指充分挖掘学生潜能，以培育学生创业基本素质，培养学生综合创业能力为目标的教育，主要是推动学生创新创业，以创业拉动就业，营造创业氛围，点燃创业激情，提升创业能力。与传统就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位。而是重在教给学生寻找和创造工作岗位的方法和策略。创业教育不是一句空洞的口号，是课程改革和教学革命的核心内容，是一项有特定目的和任务的系统工程，包括实施贯穿于教育的各个阶段；也不是依靠某门课程的讲授就能完成的。其间有很多知识和技能的关联，仅有培育学生“创业能力”是贯穿始终的主线。简而言之。教育的目的就是：让受教育者愿创、敢创、知创、会创，即形成创业能力。形成创业能力包涵要素有：创业意识、创业意志品质、创业知识和技能、创业实践和体验。 　　它所指的是创业的精神。包括创业的需要、动机、兴趣、理想等心理因素，主导着创业者的态度和行为，即有理想就会有行动。只有首先培养创业者创业意识，才能具有强烈的创业激情和动力。创业意识的心理成因间的关系：需要是愿望，产生动机；动机是动因，产生兴趣；兴趣是激情。产生理想。一旦产生创业理想，把创业作为追求的终生目标，具有稳定、持久的心理品质，创业的意识就应运而生，因此，创业教育首先要培育创业意识。(图示2) 　　2，创业意志品质是培育创业能力的前提。 　　意志是人通过克服困难达到预定目标在行为上表现的能力反映。它能有效地克服创业过程中存在的困难，并正确看待过程中所产生的挫折，确保理想目标的达成。创业教育应帮助受教育者了解创业者应有的品质，应用鲜活的实例和引证来塑造创业的意志品质。衡量一个人意志坚强程度有四个方面的特征： 　　①自觉性。一方面能独立支配自己的行动，不屈从于他人的压力，不受外界干扰；另一方面，也能虚心接受意见，坚持真理。 　　②果断性。在深刻地考虑行动目标、方法、结果后，能当机立断，即使冒着很大风险也能迅速行动。 　　③自制性。能克制不利于达到目标的心理障碍，如急躁、恐惧、懒惰等，表现出较强的组织性、纪律性。 　　④坚韧性。表现为善于抵抗一切不符合行动目的各种诱因的干扰；另一方面善于长久地维持已开始的目标的行为，持之以恒。 　　3，创业知识和技能是培育创业能力的基础。 　　光有创业的意识和品质，而没有创业的知识，只能是一意孤行，苦干蛮干，最后成为“匹夫之勇”。创业知识和技能包括怎么选择、怎么建立、怎么管理、怎么经营等相关知识，其深度和广度是决定创业成功与否的关键。尤其是知识经济时代，需要进行大量信息的获取，并对信息进行存储、加工、处理。这一切都必须依靠个人的知识，创业能力的形成必须建立在管理科学、行为科学的知识基础上。创业知识的学习，因其知识的容量大，通常以“必需、够用”为度，不可能在学制内把所有的创业知识进行讲授，更多的是启发和引导，所谓“师傅领进门，修行在个人”，针对中职生，内容必须操作性强，浅显易懂。 　　4，创业实践和体验是培育创业能力的关键。 　　实践和体验是最好的创业教育方式，创业实践是学生想创业、真