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中职学生的“企业化管理”模式的探讨 　　【摘要】文章阐述了目前中职学生的学校教育、就业等方面暴露的问题，并针对目前的现状提出了“企业化管理”模式，以供讨论。 　　【关键词】中职学生现状 企业化管理 准员工培养 　　一、目前中职院校学生的基本现状 　　 目前，各个中职院校的学生主要是初中毕业生、未初中毕业的学生、部分高中毕业生以及少数已毕业几年的打工者，年龄层次不齐，集中在14-20岁之间，基本表现有以下特点： 　　 思想上不求上进，中职院校的学生大多数学习目的不明确，对于将来所从事的职业模糊，对前途悲观失望，认为现在学的不一定将来有用，对学习没有兴趣，只想混个毕业证。 　　 心理上自卑严重，中职院校的学生绝大多数在中学是“问题学生”，是被社会、老师、同学甚至家长否定的，由于得不到表扬、鼓励，自我成就感得不到满足，很多学生都有很强的逆反心理，并且由于他们年龄比较小，认知能力还处于发展阶段，很容易盲从。 　　 适应能力差，例如对于某些企业的岗前军训坚持不下来，有的不能适应企业的规章制度，干了不到几天就辞职;有的对于某些必要、合理的加班不适应，有的不服从自己主管的管理，与领导发生冲突等等。 　　 责任意识差，对供职的企业缺乏应有的责任感，对企业的发展漠不关心，稍不如意就不打招呼，拍屁股走人。另外对自身的能力缺乏客观的评价，没有敬业精神，不能在工作岗位上站稳脚跟。 　　 二、“企业化管理”模式的实施 　　 针对当前中职院校学生在校、就业实习的现实状况，我们要认真反思，积极探索，努力找出合适的应对措施。大家都知道职业教育的培养目标是培养出“适销企业对路”的应用型人才和高素质的劳动者，所培养的学生最终都要走向社会，走向企业，实行“企业化管理”模式就是通过借鉴企业管理中的先进理念，创造和模拟企业情境，培养学生“准员工”的素质，以适应企业、社会发展的需求，具体的实施如下： 　　 （一）强化入学教育，领悟“企业化管理”模式 　　 新生入学后，我们要用一定的时间，精心安排和组织好入学教育;通过开展军事训练、校纪校规教育、集体主义教育、职业理想教育等等多种形式，明确自己应肩负的责任，树立自信心，自觉投入到学校的学习和生活中，努力打造全新的自我。 　　 以多种方式使学生领悟“企业化管理”模式;即“企业化管理”模式就是指在对学生的教育和日常管理中，逐步渗透企业内有实用的、有特色的企业制度和企业文化，使学生在学校不但能够学好专业知识，提高专业技能，提升职业道德，同时也能够感受企业氛围，感知企业文化，感悟企业精神。可以通过“请进来”、“走出去”的方式，来更深入地感知企业;“让学生切身体会工作的艰辛，转变好吃懒做的不良思想，认知自身素质（思想、文化、身体等素质）的不足，体会对知识、技能汲取的渴望和紧迫感，促使他们对掌握专业知识、技能的一种愿望。 　　 （二）班级管理实行“企业化管理”模式 　　 首先搭建班级组织框架，明确岗位职责，在班级中，按照企业进行岗位设置，班主任就是董事长，董事为各任课教师，班长是总经理，全班学生分成几个小组，每个小组在教室分别集中就坐，形成各部门，每个部门有部门经理;总经理直接对董事长负责，部门经理对总经理负责。总经理带领部门经理开展企业（班级）日常活动，管理企业（班级）日常事务。 　　 其次是制定企业（班级）制度，制度的制定可以借鉴企业制度，对比总结，制定适合班级管理、学生管理的制度，例如制定出的“绩效考核制度”，结合企业从德、能、勤、绩四个方面考核员工（学生），每个人都积极参与，多次讨论各项细则。这样的制度由学生自己制定游戏规则，先从学生中来，再到学生中去，满足了每个人的需求，让每个人都乐于接受，使大家触摸到了成功，感悟到了责任，养育成了习惯。 　　 再有引入“虚拟工资制”，明确奖惩机制。当员工认真完成工作任务并取得相应成效就根据“奖励部分”的规定予以加薪，而如果员工没有完成任务或完成任务效果欠佳，则需扣除一部分绩效工资。并且每月不仅评出“优秀员工”等，张榜公布，予以500-1000元现金奖励，还实行 “末位淘汰”，评比最低的那位员工将面临下岗。这样奖罚分明，不仅实现了班级良好的竞争环境和激励机制，而且在过程中让学生生直观感受到：每个动作其实都在影响自己，自己做的一切都将会影响自己的工资，这样也焕发了学生的自信心，做事更有干劲了！ 　　 （三）企业“准员工”的培养 　　 中职院校的培养的目的是企业接受的“准员工”，为了使“学生”向“准员工”的角色的转变，那么在学校日常管理过程中要对学生做到以下几点： 　　 从企业的调查中我们发现：企业不仅仅对学生的专业技能有着具体的要求，而且从很大程度上更关注他们的职业素养，所以要让学生明白准员工所具有的素质：学生明白准员工的素质后，要求他们从自