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中职学生人文素质教育的实践与思考 　　摘要 人文素质教育在中职学生素质教育课程中占据了基础性的地位，是综合素质全面提高的基础，更是培养职业素质的支撑。本文从当前中职学校人文素质教育的实际现状入手，分析人文素质教育处于“吃不饱”状态的形成原因；通过弟子规教学实例，阐述把人文素质教育融入专业课程教育、思想道德教育和社会实践活动的相关做法，并得出了加强中职学生人文素质教育的初步思考。 　　关键词 人文素质教育 中职学生 弟子规 　　中图分类号：G711 文献标识码：A 　　 　　Practice and Thinking on Humanities Education for Medium Vocational Students 　　NI Liyan 　　(Wuxi Lixin Medium Vocational Institute, Wuxi, Jiangsu 214121) 　　AbstractHumanistic Education is the basic condition for quality of vocational students, the foundation for improving comprehensive quality and support for breeding professional quality. This article from the current culture of quality education in vocational schools, the actual present situation, analyze cause of hungry state of humanities education in the humanities and describes relevant methods for making humanities education into professional courses, ideological and moral education and social practice; and come to initial thoughts to strengthen humanities education for vocational students through teaching practice of disciple. 　　Key wordshumanities education; medium vocational students; practice of disciple 　　 　　人文素质，是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人内在的品质，表现为个人的人格、气质、修养等。中职学校人文素质教育的主旨是要教会学生怎样做人，怎样使学到的知识服务于社会，怎样成为对社会有用的人。因此，人文素质教育在中职学生素质教育课程中占据了基础性的地位。良好的人文素质是综合素质全面提高的基础，更是培养职业素质的支撑。 　　1 中职学生人文素质现状及原因分析 　　目前，中职学校的人文素质教育都处于一种“吃不饱”的状态。大部分学生对人文素质教育概念模糊，价值定位不准确，更谈不上全面了解。部分学生缺乏崇高的理想和坚定的信念，对国家、民族和社会缺乏责任感和奉献精神，在专业选择、课程学习和择业目标上都不再有强烈的进取心和执著的信念，也不再以个人理想、趣味需求作为激励成才的动力，而是将混张文凭谋生、求得丰厚的收入等作为人生追求的基本目标，没有学习、生活的目标和方向。分析其原因，主要当前中职教育面临的主客观环境有一定的关系。 　　主观环境上，中职学生大部分经历了中考的挫折，他们心理上受到了沉重打击，产生自卑心理，有的甚至从此一蹶不振，严重地影响到他们自身能动性的发挥和素质的提高。另一方面，生活在职校的大环境中，不同素质层次的学生相互影响，一部分素质较高，而自制力较弱的高职学生受到素质较差学生的不良影响，迟滞了自身潜力的挖掘和素质的提高。 　　客观环境上，中职学校重视职业教育，对于人文素质教育重视力度不到位。加上，社会以就业率作为衡量一所学校办学水平的重要指标。大多数中职学校常常偏重学生职业能力的学习和提高，挤压了人文素质教育的空间和时间。 　　而实际上，在激烈的就业浪潮中，中职学生要想占有一席之地，首先要有良好的人文素质作为支撑。提升中职学生的人文素质不是一朝一夕的事情，需要一个长时间的教育与培养。要真正从思想意识层面提高人文素质，不能靠疾风暴雨式的教育方式，必须要采取“随风潜入夜，润物细无声”的常态化教育。 　　2 提高中职学生人文素质的实践做法 　　在日常教学过程，儒家经典《弟子