中美小学生家庭教育比较研究.docVIP

中美小学生家庭教育的比较研究 　　摘 要：说起教育，人们总以为是学校和教师的事。其实，人的成长是要接受家庭、学校和社会三方面教育。家庭教育，无论对于个体成长或社会发展，都是重要的。在政治、经济、文化等因素影响下，不同国家的家庭教育有不同特征。本文将从家庭教育目的、家庭教育内容、家庭教育方式上，对中美两国家庭教育进行比较和研究，并尝试着对我国家庭教育的改进提出几点建议，希望使我国的家庭教育更完善。 　　 关键词：中美家庭教育 家庭教育目的 家庭教育内容 家庭教育方式 比较研究 　　一、家庭教育概述 　　1.家庭教育含义 　　1.1.教育 　　词典中对教育的定义是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动。广义上说，教育是环境和社会对个体施加的一切影响，狭义上讲，教育是指学校德育。 　　1.2家庭教育 　　按照传统说法，家庭教育就是指在家庭生活中，由家中长者对其子女及其他年幼者实施的一种教育。 　　美国英文版教育词典中有两种对家庭教育的解释，一种是家庭教育是一种正式准备，范围可以是学校、宗教组织和其他福利团体的课程，目的是父母和孩子之间的关系更融洽;第二种是家庭教育是一种非正式学习，在家中进行，学习内容是家庭生活中的常识。 　　1.3关于中美家庭教育的概念比较 　　国内和美国学者们在家庭教育含义的划分上有如下差别：第一，国内学者认为家庭教育，就是在家中进行教育;而美国学者却又把家庭教育扩至学校和宗教中。第二，国内学者们认为家庭教育的概念是强调家长与孩子之间的关系，即解决“谁影响谁的问题”;在美国注重的事对家庭教育功能的界定，即解决“家庭教育能交给孩子什么”的问题。 　　2.家庭教育的性质 　　2.1家庭教育是私人教育 　　家庭教育是家中年长者与年幼者之间的教育，教育者和受教育者之间不仅是教与学的关系，更是血缘和隶属关系，这种教育是为满足教育者个人的愿望和利益，如何进行教育、教什么内容和要把受教育者培养成什么样的人，主要取决于教育者个人意愿。所以说，家庭教育是一种私人教育。 　　2.2家庭教育是非正规教育 　　家庭教育虽有一定的目的，但不是有组织、严密计划的教育。教育者，一般都是没有经过专业训练;教育内容没有统一规定，没有带有法律性质的教育大纲、计划、内容和教材;究竟要教些什么和要把子女培养成什么样的人，主要取决于家长的意愿，社会和他人都无权干涉。 　　2.3家庭教育是终身教育 　　家庭教育是终身教育是说做晚辈的，要尊重长辈意愿并且听长辈的话，做长辈的，要切实负担起教育晚辈的责任，不应推卸责任。当然，就整个家庭教育过程来说，也是有重点的，重点是子女从出生到成年阶段。 　　二、中美家庭教育的比较 　　1.家庭教育目的 　　方向受目的制约，目的决定事情的总体效果，所以，在家庭教育中，核心部分就是家庭教育目的，家庭教育目的差异就是中美两国家庭教育的根本差异。家庭教育的目的是把受教育者培养成怎样一个人。 　　在美国，家庭教育目的是把小孩培养成能适应各种环境和能独立生存的“社会人”。美国父母能轻松地对待子女教育，把子女个性中积极的成分充分挖掘出来，这样的教育目的实际上产生许多“无心插柳柳成荫”的效果。美国各阶段孩子：他们从小独立睡觉;当能行走时，就很少要求父母抱;再大些时，就有自己的空间，房间内的摆设、布置由小孩自己负责;他们从小就能做力所能及的事，到了高中或大学就勤工俭学，换取生活费。 　　相比之下，我国家庭教育的目的是把孩子培养成“才”，将来能有出息。首先，这个目的的期望值太高且功利性强，因为“有出息”较难实现，出于这样的目的，中国父母特别关心孩子的学习成绩，对孩子唯一要求就是专心读书、学习才艺，却经常忽略孩子天分，结果是培养了所谓的“人才”反而扼杀了“天才”，产生了“有心栽花花不发”的效应。而且，由于很少考虑孩子个性、社会适应能力等问题，即使学业成绩好，将来也不一定能顺利立足社会，还可能造成所学知识在社会上毫无用处。 　　2.家庭教育内容 　　美国家庭教育注重孩子全面和谐发展。体力培养上，重视幼儿户外活动，如野外宿营等;在认知发展上，重视培训孩子各种感官，注重培养学习兴趣，父母喜欢带孩子去图书馆，激发其学习愿望;社会性培养上，教育孩子自立，并要求他们学会与同伴合作、分享;情感陶冶上，引导孩子欣赏艺术美……如在星期天带孩子体验自然的奥秘与美好等。 　　中国家庭教育内容虽然也分德、智、体、美等方面，但大多在孩子进入学龄期就将智育放在首位，使教育内容不平衡。体育上，只是保证孩子发育所需营养，注意疾病的预防;智力上，向孩子传授知识技能，训练孩子的朗读、计算能力等，在孩子接受学校教育后，监督其学习、进行题海战，应付无休止的考试;美育上，父母们认识到“一技之长”的重要性，因而盲目