以学生发展为指向课设计和操作策略.docVIP

以学生发展为指向的课的设计和操作策略 　　[摘要]以学生发展为指向的课与以知识传授为中心的课的准备与操作是完全不同的，因此，必须改变教学设计理念，从学生学的角度来考虑教的策略，并变设计“教案”为设计“学案”，以进行多元目标指向的主导线索设计；变关注设计的路径为关注目标的达成；用“情境”帮助学习者进行“意义建构”；采用“主体取向式评价”来控制课堂进程，从而促进学生全面主动地发展。 　　[关键词]以学生发展为指向　课的设计　意义建构　主体取向式评价 　　 　　新一轮基础教育课程改革提出的课程目标包括“知识、技能和能力”、“过程和方法”以及“态度、情感和价值观”等，概而言之，就是以促进学生的发展为目标的课，我们称之为以学生发展为指向的课。与此相对应，我们将过去在传统教育思想和应试教育指导下的以知识传授为中心的课称为知识教育课。显而易见，以学生发展为指向的课与以知识传授为中心的课的准备与操作是完全不同的。基于此，本文就新课程以学生发展为指向的课的设计与操作进行了讨论，以供交流。 　　 　　一、必须改变教学设计理念 　　 　　在课堂上经常会看到这样一种现象：当老师要求学生回答问题，而学生答非所问或其探究结果与老师的标准不符时，老师就会有礼貌地让他坐下，而当一个又一个的学生被有礼貌地要求坐下时，老师往往就会急切地把结论倒出来。这种课，教师在课前就精心设计了教学方案，然后在课堂