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从主体的视角探析大学生考试作弊的原因及对策 　　摘要：本文从主体的视角分析大学生考试作弊的原因，并针对性地从考试前、考试中、考试后几个环节，加大对大学生的思想教育、行为控制和考试管理，让大学生考试作弊现象能得到有效遏制。 　　关键词：大学生 考试作弊 主体原因 诚信考试 对策 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）07-0046-02 　　1 大学生考试作弊的现状及消极影响 　　大学生作为社会素质较高的一个群体，理应是自觉遵守诚信规范的先行者、示范者，然而由于受各种不良因素的影响，大学生中有相当一部分人没有诚信意识或诚信意识比较淡薄，存在着违背诚信的现象，尤其以考试作弊最为明显和严重，近年来为了减少和消除大学生考试作弊现象，各个高校和有关部门做了大量的工作，制订了一系列考试管理规定和考试纪律要求，虽然还是取得了一定成效，但是大学生考试作弊问题并没有从根本上得到解决，甚至在一段时期内呈现愈演愈烈的趋势。严重的考试诚信缺失现象，不仅严重败坏了学校的校风和学风建设，破坏了公平竞争的原则，阻碍了高校人才培养目标的实现，而且还给正常的人际交往蒙上阴影，造成整个社会对大学生的信任危机，影响社会的安定团结，对构建社会主义和谐社会是非常不利的。 　　2 大学生考试作弊的主体原因分析 　　大学生考试作弊的原因是多方面的，有道德、制度层面的问题，也有学校、家庭和社会的原因。当然众多的原因可归结为主体原因和主体外原因，根据马克思主义的哲学原理：“内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用”，笔者试图从大学生主体自身寻找考试诚信缺失的内在原因并有针对性地提出对策，希望将诚信考试理念内化于心、外化于行、固化于习，形成良好的考试风气，以期对解决这一问题有所帮助，也为大学生诚信建设寻找一个好的突破口。 　　2.1大学生整体学习素质下降，学习动力不足 　　随着我国高校逐年扩招及大学教育由精英教育向大众教育的转变，进入大学的门槛越来越低，很多大学实际上是以降低分数，放低要求和标准为代价，使得扩招后一般高校的学生和从前相比平均学习素质降低。有的学生基础差、底子薄，难以适应大学的快节奏、大容量的教学方式，而且大学主要靠自学，基础原本就差的学生，就会感到困难重重，学习跟不上，畏惧考试，转而寄望于用作弊来蒙混过关。还有部分大学生没有明确的学习目的，没有树立人生的理想和目标，他们精神空虚，采取一种游戏人生、得过且过、虚度光阴的态度，以至在学习上要求极低，不求高分只求60分万岁，不求优秀只求毕业混张文凭。平时学习不努力，到考试时自然会遇到问题，为了不挂科，很自然地就会想到使用作弊的办法来通过考试。 　　2.2在道德认知上不完全认同诚信价值观 　　大学生考试诚信的缺失，实际上是社会、家庭、学校诚信缺失的一个缩影。由于社会缺少诚信大环境，家长又不正面引导，有时甚至反面教育，而高校部分教师为了各自的利益如评职称、晋升职务等也搞学术造假等，这些消极因素必然对大学生的诚信观念带来较强的冲击，使大学生的诚信观受到严重的扭曲，部分学生认为诚信虽然是中国优良的传统文化，但随着社会的发展变化，诚信的道德标准已不适合时代要求了；有学生认为“我是想讲诚信的，但别人不讲，我也只好不讲了”，还有学生认为“诚信是一种理想化的美德，现实生活中做不到，讲诚信者往往吃亏”，正因为在道德认知上缺乏对诚信价值观的认同，许多学生并不自觉遵守诚信道德规范，并且认为考试作弊不是“私德不检”的行为，也不是什么品德不端的严重的问题，而是把它当成是个人在生活和学习方式上自由选择的权利。所以作弊者的心态发生了微妙的变化，过去认为作弊可耻所以会偷偷摸摸、害怕害羞，现在却变得比较坦然，就算被抓都只认为是自己运气太差或情有可原而不以为耻。 　　2.3大学生考试作弊心理复杂多样 　　一定行为的发生总是来自于某种内在的心理触动，大学生考试作弊也有不同的心理活动，这些心理活动是其认识、情感、动机和价值取向的综合，也是其考试作弊的内在驱动力。大学生考试作弊心理主要有：平时不努力，为了考试过关挺而走险的投机冒险心理；自认为作弊手段高明，不容易被监考教师发现的侥幸心理；讨厌考试讨厌老师，不准作弊偏要作弊的厌学逆反心理；认为自己通过努力才考试过关，而作弊同学却轻松过关，自己不作弊吃亏，不作白不作，且别人能作弊我也能作弊的从众失衡心理；为了日后的评优评先、入党、就业等打好基础而获取高分去作弊的功利虚荣心理；为了同学之情、朋友之义“助人为乐”的心理等等，总之考试作弊的心理复杂多样，有的是出于被动无奈的选择，有的却是积极能动的，有的是临时起意，有的却是有预谋有计划的，但不论哪种心理都是行为人经过“科学”决策的理性行为，从经济学的角度讲是作弊者在权衡成