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从语用视角看外教口语课堂上模糊限制语的应用 　　【摘 要】作者通过课堂观摩，利用搜集的实例，从礼貌准则、面子策略及自我保护原则三个方面分析了外教英语口语课堂上模糊限制语的应用及其所发挥的积极语用功能，希望本文能对其他英语教师今后的英语教学有所启示。 　　【关键词】外教口语课堂 模糊限制语 语用理论 教学启示 　　引言 　　当代美国语言学家 Grice 在其“合作理论”（Cooperative Principle）关于会话准则的“方式准则”中特别地提到说话要清楚、简洁，避免语言模糊。但在实际言语交际中，语用模糊现象极为普遍，而且人们在自觉不自觉地应用。无论是英语还是汉语或世界上任何一种其他的语言，都存在着一种自然而然的模糊现象。康德曾经说，“模糊观念要比清晰观念更有表现力，在现实生活中，常常是根本无法用准确语言表达所想的东西。”事物从一个状态到另一个状态的转化通常是即时的，很难有一个明显的界定。正如伍铁平教授 （1999） 在其所著的《模糊语言学》一书中所说：“语言的本质特征之一是其模糊性，它有其特殊功能。”模糊限制语具有不确定性、不精确性以及相对性、亦此亦彼等性质。在一定意义上，没有模糊语言便没有人类的自然语言。作为模糊语言组成部分的模糊限制语（hedges），一直以来是国内外语言学者研究的一个热点。研究也发现，只要运用得当，模糊限制语还是教师与学生交流时发挥语用功能的一种积极手段。本文将结合前人的研究成果试图从语用学的角度来分析外籍教师在英语口语课堂上模糊限制语的应用以及给我们英语教学所带来的若干启示。 　　模糊限制语的概念及分类 　　“模糊限制语 （hedges） ”这个术语最初是美国自动控制专家兼美国工程科学院院士查德（L. A. Zadeh）1971年在“A Fuzzy-Set ― Theoretic Interpretation of Linguistic Hedges”一文中提出来的。他在文中论及的 linguistic hedges 是指那些“限制模糊词模糊程度的词语”。1972年，美国语言学教授乔治?拉可夫 （George Lakeoff） 在其专题论文《模糊限制语：语义标准和模糊概念逻辑的研究》 （Hedges： A Study in Meaning Criteria and the Logic of Fuzzy Concepts）中指出，模糊限制语用来指一些“有意把事情弄得更加模糊或更不模糊的词语”，如 sort of， kind of， more or less，roughly，relatively等。从L. A. Zadeh和George Lakeoff 的以上研究中可见，最初研究的模糊限制语大多表现为词语，也包括少数短语。 　　还有一些学者认为 hedges 应包括 perhaps， seem， might， to a certain extent 等，指出它们是修饰整个命题的真值性的而不是使其中个别成分变模糊。这样，模糊限制语的概念再次得到延伸与拓展。 　　中国的语用学专家何自然先生认为，模糊限制语是“描述话题大致情况的、是一些令听话者得不到确切信息的词语”，如 kind of， sort of，这些词语加在原来的话题里，“可以模糊地反映实际情况在某种程度上接近于、但不等于原话题所说的典型”。他指出：一些表达推测或不确定含义的词语，如 I guess， I think 等也是模糊限制语。杨慧玲在《科技论文中的模糊限制语》一文中还论述了句法形式和话语形式也能起模糊限制作用。 　　从以上分析可知，人们对所研究的模糊限制语的存在和使用情况有不同的认识和理解。随着研究的深入，模糊限制语的内涵在不断地扩大。虽然，语言学界至今对于模糊限制语的分类还没有达成一致共识，但模糊限制语基本可以定义为“一些能改变被修饰语的模糊程度（使其更模糊或更趋于精确）或表达说话者对命题内容的不确定态度和评价的具有模糊意义的词、短语、结构或分句。”何自然把它分成两类（何自然，1988）一类是变动型模糊限制语，另一类是缓和型模糊限制语。变动型模糊限制语或者改变话语的原意，或者对原来话语意义作某种程度的修正，或者给原话语定出一个变动范围，它又可以分成程度变动语和范围变动语。前者指对话语的真实程度使用变动的模糊限制语，可以用来避免原封不动地描述事态的实际情况;后者是指限制变动范围的模糊限制语，在测量事物时经常使用，因为在话语中往往谈及具体的数字，使用范围变动语可以不必十分讲究实际情况与所说话语的接近程度。 　　英语中常见的程度变动语，主要包括频度副词、程度副词及其他表示模糊或近似含义的词，例如：sort of，kind of， somewhat，really，almost，quite，entirely，a li