从美术拓展课程动漫人物造型谈校本课程开发策略.docVIP

从美术拓展课程《动漫人物造型》谈校本课程的开发策略 　　【中图分类号】G633.955 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0043-02 　　课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现。我主持开发的校本拓展课程《动漫人物造型》。反思其开发过程以及两年来的教学实践，我感到一门校本拓展课程从初期设计到获得学生的认可，必须遵循一整套科学的策略。 　　一、美术校本课程开发的必要性 　　1.美术校本课程对学生发展的重要作用 　　美术教育引导学生在点、线中讲究理性与思辨，在色、彩中宣泄情感与态度，是培养学生创新精神的最佳载体。美术拓展课的优势在于教学内容的选择更贴近学生的兴趣需求，学习方式可以更丰富而灵活，学习氛围可以更自由轻松，学生的个性特长、审美修养、绘画技法等更容易实现发展，它与美术基础课程是互补的关系，对于陶冶学生情操，提高学生美术素养，培养创新精神和实践能力，促使学生全面和谐发展具有不可替代的作用。 　　2.校本课程的开发对教师是一种权力、责任和发展机会 　　课改的一个根本性变化，就是承认学校有权自主决定部分课程，而学校将开发的任务下移，交给了教师，所以校本课程的开发意味着一种权力。既然校本课程对学生的发展作用是不可替代的，那么学校和教师向他们提供有利于素质发展的课程，就意味着一种不可推卸的责任。教师参与校本课程开发实践的同时，必然伴随着自主学习、自主管理、自主调控、自主激励、自主评价等一系列提高发展的机会，将促使老师更全面地掌握学科本体知识和提高教师专业化的水平，因此，校本课程开发是教师自我发展的良机。 　　二、开发主体的自主与创新 　　1.教师是开发的主体 　　校本课程开发的主体首先是教师。学校给了教师课程开发的自主权，放手让老师去做，那么我们就应勇敢地承担起这一课改赋予我们的重任。 　　我是一名高中美术教师，明白学生对美术学科有着浓厚的兴趣，尤其对一部分偏好艺术的学生而言，每周一课时的基础课程实在难以满足他们的需求。所以我决定开发一门学生喜欢的拓展课程。决心易下但行动艰难：凡课程开发中的目标确定、内容选择、文本编撰、教学设计、教学评价等各模块，无不需要教师的全身心投入。所以教师必定是课程开发的主体。 　　2.学生是开发主体的一部分 　　校本课程的基本定位是兴趣性的，以发展学生个性为目标指向。学生的愿望是我们开发课程的起点与终点。 　　我在确定课程开发主体前，对高一、二学生进行了一次普遍的调查，了解他们对美术拓展学习内容的偏好，例如速写、水彩、水墨、书法、陶艺、动漫等。在回收的问卷中，几乎有一半的同学选择了动漫。《动漫人物造型》的课程主题就是在这一背景下确定的。学生的发展需要就是课程开发的主旨，从这一意义上来说，学生是课程开发主体的一部分，这是对课程开发主体的创新。 　　三、课程?_发的策略 　　课程开发并不等同于教材文本编写，它包含着一系列的程序策略。 　　第一，课程目标的确立 　　我对《动漫人物造型》的课程总目标是这样界定的：（1）本课程为高中拓展课程，供我校高中学生选择学习。（2）本课程充分关注学习的渐进性，注重基本功训练，由大量的临摹过渡到精心的创作，为学生搭设学习的阶梯。（3）本课程让学生理解和掌握动漫人物画的结构基础、色彩原理、通过动态人物画的临摹和创作，提升学生进行动漫人物绘画的水平和能力，逐步培养学生的想象力、创造力、审美力和动手能力。让学生在学习过程中体会绘画的快乐，感受成功的喜悦；培养学生的想象力、创造力、审美力和实践能力。（4）通过学生自行收集资料、师生合作、生生合作等学习环节，促进学生自主合作能力与素养的发展（引自《北蔡中学校本课程标准汇总》）。 　　每一课的教学目标则被分成“知识点”和“实践能力”两部分，每个部分又划分了明确的水平要求（见北蔡中学《〈动漫人物造型〉课程标准》）。 　　第二，课程内容的选择和教材文本编撰 　　我听取了学生对本课程的具体要求后，选择了动漫人物的基本结构和基本技法、临摹和创作、色彩的关系和表现、优秀动漫片欣赏等作为教材主要内容。经过数易其稿，最后编定了《动漫人物造型》的教材文本。共设十一课：人体比例结构、脸部的画法、发型的设计、衣服纹饰的表现、色彩的关系和表现、人物动态画法（站姿）、人物动态画法（坐姿）、动态人物作品临摹、动态人物创作、世界优秀动漫片欣赏、作品评价交流。每一课都由“知识掌握”、“参考图例”、“创作实践”、“合作交流”、“温馨提示”等五个部分组成，循序渐进；将自主学习与合作交流两种学习方式有机融合。 　　第三，课程的学习和活动方式 　　本课程每周一课时。每次课前我都精心准备，详细设计教学环节，力求获得最好的教学效益。除此之外，我还采取了如下教学措施。 　　1